Fernand Oury (1920-1997) war ein Erzieher und Schöpfer der modernen französischen Erziehung. Er hat empfohlen und hat eine "Schule der Leute" Methodik geübt, in der Kinder nicht mehr die passiven "unterrichtet", aber die Leute mit einem ganzen Anteil im Handhaben ihrer Ausbildung und des täglichen Lebens ihrer Klassen sind. Elemente dieser Methodik waren die Räte von Schülern, Schulkapital, und haben Lehrpläne individualisiert.

Hintergrund

Als ein Lehrer 1950 hat Oury zu reagiert, was er als der beklagenswerte Staat des französischen Bildungssystems gesehen hat: "überlastete Klassen", "riesige Schulgrößen", und "absurde Regulierungen". Zusammen mit dem Mitpädagogen Célestin Freinet hat er mit der Schulführung gearbeitet, um organisatorische Praxis innerhalb von städtischen Schulen zu reformieren. Vor 1958 gleich weitermachend haben die Initiativen der Institutionspsychotherapie, die von seinem Bruder Jean Oury, François Tosquelles, und Lucien Bonnafe, Fernand Oury geführt ist, die Disziplin der Institutionsunterrichtsmethode gegründet, deren Gegenstand die progressive Analyse sein würde, Mittel der Ausbildung zu befreien. Vielleicht der wohl bekannteste Name im Feld der Institutionsunterrichtsmethode, Oury hat eine offene Beziehung in Bezug auf das Definieren des Spielraums und der Praxis des Unterrichtens aufrechterhalten.

Vor 1966 beginnen Oury und Psychoanalytiker Aïda Vasquez, zusammen mit den Groupe Techniken, die Éducatives (BEKOMMEN), die praktischen und theoretischen Instrumente auszuarbeiten, die Institutionspedogagy als eine Praxis entwickeln würde. Das wurde in erster Linie durch die Weiterentwicklung von Monografien vollbracht. Die Praxis, Artikel der Analyse, Fallstudien und Kritiken zu veröffentlichen, hat auch begonnen, gefördert zu werden.

1978 haben Oury und andere CEPI, das Kollektiv von Mannschaften der Institutionsunterrichtsmethode (French Le Collectif des Équipes de Pédagogie Institutionnelle), und der MPI, die Vereinigung für die Unterstützung von Institutionspedogagy (Association Maintenant la Pédagogie Institutionnelle), beide noch in der Existenz gegründet. Ihre primären Aufgaben sind die Veröffentlichung und Verbreitung der pädagogischen Institutionsliteratur, der Berichte, der Analysen und der Fallstudien, der Promotion und des Aktivismus zu Gunsten von progressiven pädagogischen Methoden und der Ausbildung von Lehrern, Sozialarbeitern und anderen in Pädagogischen Institutionsmethoden.

Säulen der Institutionsunterrichtsmethode

Das Fachwerk von Oury dessen hat am Anfang aus drei Säulen der Rücksicht (1964) bestanden:

1. Materialist: die Ausrüstung, die Techniken der Organisation und Einleiten-Tätigkeiten, Rücksicht von konkreten Situationen und konkreten Beziehungen.
2. Soziologisch: Rücksicht der Klasse, Gruppen und Gruppierung von Gruppen und Klassen und Effekten; gegenseitige Verbindungen und Phänomene innerhalb von Gruppen, die Verhalten und Evolutionen der Studenten überbestimmen.
3. Psychoanalytisch: Um Oury "anerkannt oder abstreitend zu zitieren, ist das Unbewusste in der Klasse, und es spricht... Es ist besser, dass zu verstehen, es unterworfen zu werden."

Veröffentlichungen

• Chronique de l'école-caserne, mit Jacques Pain, MASPERO - 1972.
• De la classe coopérative... à la Pédagogie Institutionnelle, mit Aïda Vasquez, Erstausgabe Maspéro 1971.
• Vers une Pédagogie Institutionnelle? mit Aïda Vasquez, Éd. Matrice, 1991.
• Qui c'est l'conseil? mit Catherine Pochet, MASPERO - 1979.
• "L'année dernière, j'étais mort..." signé Miloud, mit Jean Oury & Catherine Pochet, MATRICE, 1992.

Links

• Gesammelt von Mannschaften der Institutionsunterrichtsmethode (in Französisch)