Soziale Promotion ist die Praxis, einen Studenten (gewöhnlich ein allgemeiner Ausbildungsstudent, aber nicht ein spezieller Ausbildungsstudent) zum folgenden Rang nur am Ende des aktuellen Schuljahres, unabhängig davon zu fördern, wenn, oder ob sie das notwendige Material erfahren haben, um sie mit ihren Gleichen durch das Alter, dieser zu behalten, die beabsichtigte soziale Gruppierung seiend. Es wird manchmal Promotion genannt, die auf der Sitzzeit oder der Zeitdauer gestützt ist, das Kind hat das Sitzen in der Schule ausgegeben.

Verfechter der sozialen Promotion behaupten, dass Promotion getan wird, um den Studenten oder die Selbstachtung ihrer Klassenkameraden nicht zu verletzen, um Sozialisierung durch das Alter (zusammen mit ihrer Alterskohorte) zu fördern, Studentenbeteiligung an Sportmannschaften zu erleichtern, oder einen Studenten zu fördern, der in einem Thema auf der Grundlage von der Kraft in den anderen Gebieten schwach ist.

In Kanada und den Vereinigten Staaten wird soziale Promotion normalerweise auf den Kindergarten im Laufe des Endes des achten Ranges beschränkt, weil umfassende Höhere Schulen (Ränge neun bis zwölf) über die Bestimmung flexibler sind, welches Niveau von Studenten nehmen, welche Klassen wegen der Graduierungsvoraussetzungen, der das Konzept der sozialen Promotion viel weniger bedeutungsvoll macht.

Die Ausnahme zur allgemeinen Regel der jährlichen Promotion im sozialen Promotionssystem, um nämlich einen Studenten mit dem schlechten akademischen Zu-Stande-Bringen "zurückzuhalten", wird Rang-Retention genannt. Andere Optionen schließen das Unterrichten nach der Schule oder den Sommerkurs ein.

Das Gegenteil der sozialen Promotion würde Studenten fördern sollen, als sie das notwendige Material erfahren haben. Das könnte "Verdienst-Promotion", ähnlich dem Konzept eines "öffentlichen Verdienst-Dienstes" genannt werden. Das Spielraum der Promotion könnte dann entweder zum folgenden Rang oder zum folgenden Kurs in demselben Feld sein. In einem auf Rängen gestützten Lehrplan wird das gewöhnlich "Mitte Begriff-Promotion" genannt. In einem Lehrplan, der auf Kursen aber nicht Rängen gestützt ist, ist die Promotion unbegrenzt und wird als Zufriedenheit einer Vorbedingung für den folgenden Kurs besser verstanden.

Argumente begünstigt

Unterstützer von sozialen Promotionspolicen verteidigen soziale Promotion so viel nicht, wie sagen, dass Retention noch schlechter ist. Sie behaupten, dass Retention nicht eine rentable Antwort auf die schlechte Leistung wenn im Vergleich zum preiswerteren oder wirksameren Eingreifen, wie das zusätzliche Unterrichten und der Sommerkurs ist. Sie weisen zu einer breiten Reihe von Forschungsergebnissen hin, die keinen Vorteil dafür zeigen, oder sogar von, Retention und die Tendenz für Gewinne von der Retention schaden, um sich zu waschen.

Der Schaden von der von diesen Kritikern zitierten Retention schließt ein:

• Vergrößerte Aussteigerquoten von behaltenen Studenten mit der Zeit
• Keine Beweise des langfristigen akademischen Vorteils für behaltene Studenten
• Vergrößerte Raten von gefährlichen Handlungsweisen wie Trinken, Rauschgift-Gebrauch, Verbrechen, Teenagerschwangerschaft und Depression unter behaltenen Studenten im Vergleich zum ähnlichen Durchführen von geförderten Studenten.
• Das Gefühl ausgelassen mit Kindern von verschiedenen Altersgruppen, was bedeutet, dass zu alt zu sein, zum Tyrannisieren führen kann, weniger Freunde zu haben und verspottet zu werden.

Kritiker der Retention bemerken auch, dass Retention hart Finanzkosten für Schulsysteme hat: Das Verlangen einen Studenten, einen Rang zu wiederholen, soll im Wesentlichen einen Studenten seit einem Jahr zum Schulsystem hinzufügen, annehmend, dass der Student nicht aussteigt.

Argumente dagegen

Gegner der sozialen Promotion behaupten, dass sie Kinder der Ausbildung betrügt. Wenn sozial geförderte Kinder höhere Niveaus der Ausbildung erreichen, können sie unvorbereitet sein, können Kursen fehlen, und können normale Fortschritte zur Graduierung nicht machen. Oder sie können die "Vorbereitung" nicht gebraucht haben, die auf ihnen wird zwingt, kann Material unabhängig erfahren, für das die öffentliche Schule nur Klassen wenige Jahre danach anbietet, wenn jemals, und, weil ihnen nicht erlaubt wurde, zur Graduierung mit ihrem Schritt fortzuschreiten, wertvolle Jahre in der Grundschule vergeuden kann, die sie in fortgeschrittenen Studien an einer Universität oder Universität besser ausgegeben haben könnten.

Gegner der sozialen Promotion behaupten, dass sie die folgenden negativen Einflüsse hat:

• Studenten, die für das Ende des Schuljahres warten müssen, um zu fortgeschritteneren Studien weiterzugehen, wird gegenwärtigen Erfolg bestritten.
• Studenten haben einer Klasse gefördert, für die, wie man bekannt, sie unfähig sind zu tun, wird die Arbeit für den weiteren Misserfolg eingestellt.
• Studenten können so viele leichte Erfolge während nachfolgender Jahre haben, die entweder ihre Studiensachkenntnisse verschlechtern oder sie so vereitelt mit banalen Lehren werden, dass sie aussteigen.
• Studenten können viele Misserfolge während der nachfolgenden Jahre haben, der für sie enttäuschend ist und die Gefahr vergrößern kann auszusteigen.
• Ihre Frustration beim Sitzen durch "Baby-Klassen" kann zu Klassenzimmer-Störungen oder der Erniedrigung von anderen führen.
• Ihre Frustration kann zu Klassenzimmer-Störungen führen, die das Zu-Stande-Bringen von anderen verringern können.
• Es sendet die Nachricht allen Studenten, dass sie vorbeigehen können, ohne hart zu arbeiten.
• Es zwingt den folgenden Lehrer, sich bereits bereit und unter-bereitem Studenten zu befassen, während es versucht, den bereiten zu unterrichten
• Es gibt Eltern und Studenten einen falschen Sinn des Fortschritts ihrer Kinder.
• Es schafft sozialen fiefdoms von Gleichen des desselben-Alters, ihrem folgenden gleichrangigen Druck-Verursachen-Tyrannisieren und Drogenmissbrauch.

Einige meinen, dass die meisten Studenten am Grundschule-Niveau ihre Ausbildung nicht ernst nehmen und deshalb Retention am wahrscheinlichsten ist, nicht wirksam zu sein. Da die meisten Grundschule-Studenten ihre Ausbildung mehr schätzen, sollte Retention verwendet werden, wenn, wie man beurteilt, sie entsprechende Sachkenntnisse vor dem Eingehen in Höhere Schule nicht haben.

Es kann auch behauptet werden, dass soziale Promotion, durch das Halten der meisten Studenten am Grundschule-Niveau davon, mit ihrem eigenen Schritt vorwärts zu gehen, der Grund ist, nehmen sie ihre Ausbildung nicht ernst. Das Beseitigen des sozialen Promotionssystems würde dann die Anreize der am Anfang der akademischen Karriere jedes Studenten wirksameren Verdienst-Promotion machen.

Statistik

Für Jungen und Minderheiten ist Retention noch üblicher. National, als Studenten Höhere Schule erreichen, ist die Retentionsquote für Jungen um ungefähr zehn Prozentpunkte höher als für Mädchen. In den frühen Rängen sind Retentionsraten unter weißen Amerikanern, Afroamerikanern und Hispanoamerikanern ähnlich. Durch die Höhere Schule ist die Rate für Afroamerikaner und Hispanoamerikaner um ungefähr 15 Prozentpunkte höher als für Weiße.

1999 hat pädagogischer Forscher Robert Hauser vom Schulbezirk von New York City gesagt: "In seinem Plan, soziale Promotion zu beenden, scheint die Regierung... eine Vollzugsbestimmung - durchfallend Kinder durch das Wagenladungslos [eingeschlossen] zu haben - über den die große Masse von Beweisen stark negativ ist. Und diese Politik wird schwach und Minderheitskinder am allermeisten schmerzen."

In einer Studie von 99,000 Studenten von Florida haben Jay P. Greene und Marcus A. Winters http://www.mitpressjournals.org/doi/pdf/10.1162/edfp.2007.2.4.319 gefunden, dass "Studenten ein bisschen überbotene sozial geförderte Studenten im Lesen im ersten Jahr nach der Retention und diesen Gewinnen vergrößert wesentlich im zweiten Jahr behalten hat. Ergebnisse waren über zwei verschiedene IV Vergleiche robust: Überjährigen nähern sich, Studenten vergleichend, die im Wesentlichen durch das Jahr getrennt wurden, in dem sie zufällig, und ein Diskontinuitätsdesign des rückwärts Gehens geboren gewesen waren." ["Rang-Retention Wieder zu besuchen: Eine Einschätzung von Floridas testbasierter Promotionspolitik in der Ausbildungs- und Finanzpolitik, der MIT Presse, den 2006

]

Geschichte

Mit der Proliferation von abgestuften Schulen in der Mitte des 19. Jahrhunderts ist Retention eine übliche Praxis geworden, wie Mitte Begriff-Promotionen waren. Tatsächlich, vor einem Jahrhundert, wurde ungefähr Hälfte aller amerikanischen Studenten mindestens schon einmal das Alter 13 behalten.

Soziale Promotion hat begonnen, sich in den 1930er Jahren zusammen mit Sorgen über die psychosozialen Effekten der Retention auszubreiten. Diese Tendenz hat in den 1980er Jahren umgekehrt, als sich die Sorge über das Gleiten akademischer Standards erhoben hat.

Die Praxis der Rang-Retention in den Vereinigten Staaten ist fest seit den 1980er Jahren geklettert, obwohl lokale Bildungsagenturen können oder dieser Tendenz nicht folgen können. Zum Beispiel, 1982, haben Schulen von New York City soziale Promotionen aufgehört. Innerhalb von ein paar Jahren bringen die Probleme, die durch die Änderung in der Politik verursacht sind, die Stadt dazu, soziale Promotion wieder anzufangen. 1999 hat die Stadt wieder soziale Promotion beseitigt; es hat es wieder eingesetzt, nachdem die Zahl von Wiederholenden zu 100,000 vor 2004 gestiegen war, Kosten in die Höhe treibend und zu Beschränkungen in zahlreichen Programmen, einschließlich derjenigen führend, um underachievers zu helfen.

Alternativen

Eine Alternative zur Förderung innerhalb des sozialen Promotionssystems ist eine Politik der Rang-Retention, wo Studenten einen Rang wiederholen, wenn, wie man beurteilt, sie ein niedriger Darsteller sind. Das Ziel der Retention ist, dem Studenten zu helfen, Sachkenntnisse wie Organisation, Management, Studiensachkenntnisse, Lese- und Schreibkundigkeit und akademisch zu erfahren und zu schärfen, die vor dem Eingehen in den folgenden Rang, die Universität und die Arbeitskräfte sehr wichtig sind.

In der sozialen einfachen US-Promotion wurde nicht gehalten, eine entsprechende Alternative zur Rang-Retention zu sein. Aktuelle Theorien unter akademischen Gelehrten ziehen es vor, underperformance Probleme mit der heilenden Hilfe zu richten. Studenten mit einzigartigen Bedürfnissen oder Körperbehinderungen verlangen spezielle lehrende Annäherungen, Ausrüstung oder Sorge innerhalb oder außerhalb eines regelmäßigen Klassenzimmers. Da Studenten mit intellektuellen Körperbehinderungen getrennt behandelt werden, können Schulen zwei Studenten mit identischen Ergebnissen verschieden behandeln, wenn einer der Studenten niedriges Durchführen ist, aber normalerweise das Entwickeln und der andere Student sind niedriges Durchführen wegen einer Unfähigkeit.

Eine Alternative zum sozialen Promotionssystem ist Verdienst-Promotion, entweder durch die Mitte Begriff-Promotion oder durch das Verwenden eines Kurs-basierten Lehrplans mit einem geleiteten acyclic Graphen von Universitätslehrplänen ähnlichen Vorbedingungen. Diese Alternative ist im Erlauben jeden Studenten einzigartig, mit ihrem eigenen Schritt vorwärts zu gehen. Es würde auch Schulbezirksgeld sparen, indem es die Praxis der Lagerung "talentierte und begabte Studenten" beendet wird und jenen Studenten erlaubt wird, früh zu graduieren.

Weiterführende Literatur

• "Schulwiederholung Soziale Promotionsprobleme", Sheryl McCarthy, Newsday, am 28. März 2002.
• "Und wenn Wir Beendete Soziale Promotion?", Ausbildungswoche, am 7. April 1999, Seiten 64-66.
• Harte Tatsachen, Gefährliche Halbwahrheiten und Gesamtquatsch: Von Beweis-basiertem Management, Jeffrey Pfeffer und Robert I. Sutton, 2006 profitierend

Außenverbindungen

• Das Übernehmen der Verantwortung, um Soziale Promotion Zu beenden: Ein Führer für Pädagogen und Staats- und Ortsführer, amerikanische Abteilung der Ausbildung, Mai 1999
• Retention und Soziale Promotion: Forschung und Implikationen für die Politik. ERIC Auswahl Nummer 161, Dezember 2000.
• Außer der Sozialen Promotion und Retention — Fünf Strategien, Studenten Zu helfen, Nordhauptregionalbildungslaboratorium, 2001 Erfolgreich zu sein
• Positionsbehauptung auf der Studentenrang-Retention und Sozialen Promotion, Nationalen Vereinigung von Schulpsychologen, am 12. April 2003
• Artikel von Wrightslaw über die Retention und soziale Promotion
• Soziale Promotion gegen die Beherrschung, die Erfährt: Was man mit Studenten tut, Die Standards nicht Entsprechen