Progressive Ausbildung ist eine pädagogische Bewegung, die gegen Ende des neunzehnten Jahrhunderts begonnen hat und auf verschiedenen Formen zur Gegenwart angedauert hat. Mehr kürzlich ist es als eine Alternative zur testorientierten Instruktion angesehen worden, die von Keinem Kind Zurückgelassene Bildungsfinanzierungstat durch Gesetze bewirkt ist.

Der Begriff "progressiver" ist beschäftigt gewesen, um diese Ausbildung aus dem traditionellen Lehrplan des 19. Jahrhunderts zu unterscheiden, das in der klassischen Vorbereitung der Universität eingewurzelt und stark durch das sozioökonomische Niveau unterschieden wurde. Im Vergleich findet progressive Ausbildung seine Wurzeln in der gegenwärtigen Erfahrung. Die meisten progressiven Ausbildungsprogramme haben diese Qualitäten gemeinsam:

• Betonung auf dem Lernen durch das Tun - spielerische Projekte, das Expeditionslernen, Erfahrungslernen
• Einheitlicher Lehrplan hat sich auf thematische Einheiten konzentriert
• Starke Betonung auf dem Problem-Lösen und kritischen Denken
• Gruppenarbeit und Entwicklung von sozialen Sachkenntnissen
• Das Verstehen und Handlung als die Absichten des Lernens im Vergleich mit Routine-Kenntnissen
• Das zusammenarbeitende und kooperative Lernen plant
• Ausbildung für die soziale Verantwortung und Demokratie
• Die Integration des sozialen Dienstes und Dienstlernens springt in den täglichen Lehrplan vor
• Die Auswahl am unterworfenen Inhalt, indem es gefreut wird zu fragen, welche Sachkenntnisse in der zukünftigen Gesellschaft erforderlich sein werden
• De-Betonung auf Lehrbüchern für verschiedene Lernmittel
• Betonung auf dem lebenslänglichen Lernen und den sozialen Sachkenntnissen
• Bewertung durch die Einschätzung der Projekte des Kindes und Produktion

Bildungstheorie

Vorzeichen

Progressive Ausbildung kann schon zu Lebzeiten von zu den Arbeiten von John Locke und Jean-Jacques Rousseau, mit beider verfolgt werden, als Vorzeichen väterlicherseits zu den Ideen beziehungsweise bekannte, die durch die ähnlichen von Dewey demonstriert würden. Locke hat zuerst nachgesonnen, "Wahrheit und Kenntnisse … sind außer der Beobachtung und Erfahrung aber nicht Manipulation von akzeptierten oder gegebenen Ideen" (Locke, wie zitiert, in Hayes, 2007, p. 2). Er hat weiter das Bedürfnis nach Kindern besprochen, konkrete Erfahrungen zu haben, um zu erfahren.

Rousseau hat diese Annahme in Emile gefördert, wo er eine Einstellung gegen Studenten gemacht hat, die Lehrern untergeordnet sind, und dass memorization von Tatsachen zu keiner Ausbildung führen würde. (See:Emile, oder Auf der Ausbildung)

Ein anderes Vorzeichen zur progressiven Ausbildung war Johann Heinrich Pestalozzi (1746 - 1827). Obwohl er sich nicht in Betracht gezogen hat, ähneln ein Pädagoge, seine Forschung und Theorien nah denjenigen, die von Rousseau in Emile entworfen sind. Wie man weiter betrachtet, ist er von vielen der "Vater der modernen Erziehungswissenschaft" (Hayes, 2007, p. 2). Seine psychologischen Theorien gehören der Ausbildung, weil sie sich auf die Entwicklung des Gegenstand-Unterrichtens konzentrieren, d. h. hat er gefunden, dass Personen am besten durch Erfahrungen und durch eine direkte Manipulation und Erfahrung von Gegenständen erfahren haben. Er hat weiter nachgesonnen, dass Kinder durch ihre eigene innere Motivation aber nicht durch den Zwang erfahren. (Sieh Inner dagegen. Unwesentliche Motivation). Eine Lehrer-Aufgabe wird sein zu helfen, ihre Studenten zu führen, weil sich Personen durch ihr Lernen und sie zu erlauben, natürlich entfalten. (Butts und Cremin, 1953)

Verweisungen:

Hayes, William. (2007). Progressive Ausbildungsbewegung: Ist es noch ein facto in heutigen Schulen? Lanham: Rowman & Littlefield Education.

Kolben, Freeman R. & Cremin, Lawrence A. Eine Geschichte der Ausbildung in der amerikanischen Kultur. New York: Henry Hold and Co.

John Dewey

Der Anfang 1897 von Dewey hat eine Zusammenfassung seiner Theorie über die progressive Ausbildung in der Schulzeitschrift veröffentlicht. Seine theoretischen Einstellungen werden in 5 Abteilungen geteilt, die unten entworfen sind.

Wie Ausbildung ist:

Die Ausbildung gemäß Dewey ist die "Teilnahme der Person im sozialen Bewusstsein der Rasse" (Dewey, 1897, Absatz. 1). Als solcher sollte Ausbildung in Betracht ziehen, dass der Student ein soziales Wesen ist. Der Prozess beginnt bei der Geburt mit dem Kind, das unbewusst Kenntnisse mit dem Kind schließlich gewinnt und allmählich ihre Kenntnisse entwickelt, um sich zu teilen und an Gesellschaft teilzunehmen.

Der Bildungsprozess hat zwei Seiten, das psychologische und das soziologische, mit dem psychologischen Formen der Basis. (Dewey, 1897). Eigene Instinkte eines Kindes werden helfen, das Material zu entwickeln, das ihnen präsentiert wird. Diese Instinkte bilden auch die Basis ihrer Kenntnisse mit allem, darauf bauend. Das bildet die Basis der Annahme von Dewey, dass man ohne Motivation nicht erfahren kann.

Kenntnisse sind eine soziale Bedingung, und es ist wichtig, Studenten zu helfen, ihr eigenes Lernen, wie festgesetzt, zu bauen:

"Folglich ist es unmöglich, das Kind auf jeden genauen Satz von Bedingungen vorzubereiten. Ihn auf das zukünftige Leben vorzubereiten, bedeutet, ihm Befehl von sich zu geben; es bedeutet so, ihn zu erziehen, dass er den vollen und bereiten Nutzen aller seiner Kapazitäten haben wird; dass sein Auge und Ohr und Hand Werkzeuge sein können, die bereit sind zu befehlen, dass sein Urteil dazu fähig sein kann, die Bedingungen zu ergreifen, unter denen es, und die Exekutivkräfte arbeiten muss trainiert werden, wirtschaftlich und effizient zu handeln" (Dewey, 1897, Absatz. 7)

Instruktion muss sich auf das Kind als Ganzes für Sie konzentrieren kann betreffs nie sicher sein, wo Gesellschaft enden kann, oder wo dieser Student erforderlich sein wird oder sich nehmen wird.

Was die Schule ist

"Ausbildung scheitert, weil sie diesen grundsätzlichen Grundsatz der Schule als eine Form des Gemeinschaftslebens vernachlässigt. Es stellt sich die Schule als ein Platz vor, wo bestimmte Information gegeben werden soll, wo bestimmte Lektionen gelernt werden sollen, oder wo bestimmte Gewohnheiten herausgebildet werden sollen" (Dewey, 1897, Absatz. 17) hat Dewey gefunden, dass weil Ausbildung eine soziale Konstruktion ist, ist es deshalb ein Teil der Gesellschaft und sollte die Gemeinschaft widerspiegeln.

Ausbildung ist der Prozess des Lebens und wird nicht gemeint, um die Vorbereitung des Zukunft-Lebens (Dewey, 1897) zu sein, deshalb muss Schule das gegenwärtige Leben vertreten. Als solcher sollten Teile des Hauslebens des Studenten (wie moralische und ethische Ausbildung) am Erziehungsprozess teilnehmen.

Der Lehrer ist ein Teil davon, nicht als eine herrische Zahl, aber als ein Mitglied der Gemeinschaft, die dort dem Studenten helfen soll.

Der Gegenstand - der Ausbildung

Gemäß Dewey sollte der Lehrplan in den Schulen den der Gesellschaft widerspiegeln. Das Zentrum des Schullehrplans sollte die Entwicklung von Menschen in der Gesellschaft widerspiegeln. Die Studie der Kernthemen (Sprache, Wissenschaft, Geschichte) sollte mit der Studie des Kochens verbunden werden, nähend und der manuellen Ausbildung. Außerdem findet er, dass "Fortschritt nicht in der Folge von Studien, aber in der Entwicklung von neuen Einstellungen zu und neuen Interessen an, Erfahrung ist" (Dewey, 1897, Absatz. 38)

Die Natur der Methode

Methode wird auf die Mächte und Interessen des Kindes eingestellt. Wenn das Kind in eine passive Rolle als ein Student, fesselnde Information geworfen wird, ist das Ergebnis eine Verschwendung der Ausbildung des Kindes. (Dewey, 1897). Dem Studenten präsentierte Information wird in neue Formen, Images und Symbole vom Studenten umgestaltet, so dass sie mit ihrer Entwicklung und Interessen ausrüsten. Die Entwicklung davon ist natürlich. Diesen Prozess zu unterdrücken und zu versuchen, gegen den Erwachsenen das Kind" (Dewey, 1897, Absatz "auszuwechseln. 52) würde die intellektuelle Wissbegierde des Kindes schwächen.

Der soziale und Schulfortschritt

Ausbildung ist die grundsätzlichste Methode der sozialen Rekonstruktion für den Fortschritt und die Reform. Dewey glaubt, dass "Ausbildung eine Regulierung des Prozesses der Ankunft ist, um sich ins soziale Bewusstsein zu teilen; und dass die Anpassung der individuellen Tätigkeit auf der Grundlage von diesem sozialen Bewusstsein die einzige sichere Methode der sozialen Rekonstruktion ist" (Dewey, 1897, Absatz. 60). Als solcher gibt Dewey zur Sozialen Rekonstruktion und den Schulen als Mittel nach, Gesellschaft wieder aufzubauen (Sieh Soziale Rekonstruktion in der Ausbildung). Schließlich, weil Schulen ein Mittel für die soziale Rekonstruktion werden, muss unser educations die richtige Ausrüstung gegeben werden, um zu helfen, diese Aufgabe durchzuführen und ihre Studenten zu führen.

Verweisung:

Dewey, John. (1897). Meine pädagogischen Prinzipien. Schulzeitschrift. 54. Seiten 77-80. Wiederbekommen am 4. November 2011 von http://dewey.pragmatism.org/creed.htm

Leiter von William Kilpatrick

Kilpatrick (1871-1965) war ein Schüler von Dewey und einer des wirksamsten Praktikers des Konzepts sowie des geschickteren im Wuchern der progressiven Ausbildungsbewegung und Verbreiten des Wortes der Arbeiten von Dewey. Er ist für seine "Projektmethode besonders weithin bekannt zu unterrichten" (Hayes, 2007, p. 24). Das hat den progressiven Ausbildungsbegriff entwickelt, dass Studenten beschäftigt sein sollten und unterrichtet haben, so dass ihre Kenntnisse zur Gesellschaft für ein sozial nützliches Bedürfnis geleitet werden können. Wie Dewey hat er auch gefunden, dass Studenten aktiv mit ihrem Lernen aber nicht aktiv befreit mit dem einfachen Lesen und Erbrechen des Materials beschäftigt sein sollten.

Verweisung:

Hayes, William. (2007). Progressive Ausbildungsbewegung: Ist es noch ein facto in heutigen Schulen? Lanham: Rowman & Littlefield Education.

Entwicklung in Polen

Janusz Korczak war ein bemerkenswerter Anhänger und Entwickler der Ideen von Pestalozzi. Er hat geschrieben

Die Namen von Pestalozzi, Froebel und Spencer scheinen ohne weniger Helligkeit als die Namen der größten Erfinder des zwanzigsten Jahrhunderts. Weil sie mehr entdeckt haben als die unbekannten Kräfte der Natur; sie haben die unbekannte Hälfte der Menschheit entdeckt: Kinder. Das Haus seiner Waise in Warschau ist eine Mustereinrichtung geworden und hat Einfluss auf dem Bildungsprozess in anderen Waisenhäusern desselben Typs genommen.

Entwicklung in den Vereinigten Staaten

Der berühmteste frühe Praktiker der progressiven Ausbildung war Francis Parker; sein am besten bekannter Sprecher war der Philosoph John Dewey.

1875 ist Francis Parker Oberaufseher von Schulen in Quincy, Massachusetts nach Ausgaben von zwei Jahren im Studieren von Deutschland geworden, das Bildungstendenzen auf dem Kontinent erscheint. Parker war dem Routine-Lernen entgegengesetzt, glaubend, dass es keinen Wert in Kenntnissen ohne das Verstehen gab. Er hat stattdessen behauptet, dass Schulen fördern und die Kreativität des Kindes respektieren sollten. Quincy System von Parker hat nach dem Kind - und Erfahrungsbasierten Lernen verlangt. Er hat den traditionellen Lehrplan durch einheitliche Lerneinheiten ersetzt, die auf mit den Kenntnissen von verschiedenen Disziplinen verbundenen Kernthemen gestützt sind. Er hat traditionelle Leser, Buchstabierer und Grammatik-Bücher mit dem eigenen Schreiben von Kindern, Literatur ersetzt, und Lehrer hat Materialien vorbereitet. 1883 hat Parker Massachusetts verlassen, um Rektor der Pädagogischen Koch-Grafschafthochschule in Chicago, einer Schule zu werden, die auch gedient hat, um Lehrer in den Methoden von Parker zu erziehen. 1894 sind die Gespräche von Parker auf der Unterrichtsmethode, die schwer das Denken an Fröbel, Pestalozzi und Herbart angezogen hat, eine der ersten amerikanischen Schriften auf der Ausbildung geworden, um internationale Berühmtheit zu gewinnen.

Dass dasselbe Jahr sich Philosoph John Dewey von der Universität Michigans zur kürzlich feststehenden Universität Chicagos bewegt hat, wo er Vorsitzende der Abteilung der Philosophie, Psychologie und Ausbildung geworden ist. Er und seine Frau haben ihre Kinder in die Schule von Parker vor der Gründung ihrer eigenen Schule zwei Jahre später eingeschrieben.

Wohingegen Parker mit der Praxis angefangen hat und sich dann zur Theorie bewegt hat, hat Dewey mit Hypothesen begonnen und hat dann Methoden und Lehrpläne ausgedacht, um sie zu prüfen. Als sich Dewey nach Chicago im Alter von fünfunddreißig Jahren bewegt hat, hatte er bereits zwei Bücher auf der Psychologie veröffentlicht und Psychologie angewandt. Er war unzufrieden mit der Philosophie als reine Spekulation geworden und suchte Weisen, Philosophie direkt wichtig für praktische Probleme zu machen. Von einem frühen Interesse an Hegel abrückend, ist Dewey fortgefahren, alle Formen des Dualismus und der Zweiteilung für eine Philosophie der Erfahrung als eine Reihe von vereinigtem wholes zurückzuweisen, in dem alles schließlich verbunden sein kann.

1896 hat John Dewey geöffnet, was er die Laborschule genannt hat, um seine Theorien und ihre soziologischen Implikationen zu prüfen. Mit Dewey als der Direktor und seine Frau weil wurde Rektor, die Universität der Chikagoer Laborschule, gewidmet, "um in der Verwaltung, Auswahl am Gegenstand, Methoden zu entdecken, zu erfahren, und Disziplin zu unterrichten, wie eine Schule eine kooperative Gemeinschaft werden, während sie in Personen ihre eigenen Kapazitäten entwickelt hat, und ihre eigenen Bedürfnisse befriedigen konnte." (Cremin 136) Für Dewey waren die zwei Schlüsselabsichten, eine kooperative Gemeinschaft zu entwickeln und die eigenen Kapazitäten von Personen zu entwickeln, nicht uneins; sie waren für einander notwendig. Diese Einheit des Zwecks liegt am Herzen der progressiven Ausbildungsphilosophie. 1912 hat Dewey Studenten seiner Philosophie zum gefundenen Die Park-Schule des Büffels und Die Park-Schule Baltimores verbreitet, um es in die Praxis umzusetzen. Diese Schulen funktionieren bis jetzt innerhalb einer ähnlichen progressiven Annäherung.

An Columbia hat Dewey mit anderen Pädagogen wie Charles Eliot und Abraham Flexner gearbeitet, um zu helfen, progressivism in die Hauptströmung der amerikanischen Ausbildung zu bringen. 1917 hat Columbia die Schule von Lincoln der Lehrer-Universität "als ein Laboratorium für das Arbeiten aus einem elementaren und sekundären Lehrplan gegründet, der veraltetes Material beseitigen und bestrebt sein soll, im verwendbaren an die Bedürfnisse nach dem modernen Leben angepassten Form-Material zu verarbeiten." (Cremin, 282) Basiert auf der Nachfrage von Flexner, dass der moderne Lehrplan "nichts einschließt, für das ein bejahender Fall" (Cremin, 281) die neue Schule nicht ausgemacht werden kann, hat seine Tätigkeiten ungefähr vier grundsätzliche Felder organisiert: Wissenschaft, Industrie, Ästhetik und Staatsbürgerkunde. Die Schule von Lincoln hat seinen Lehrplan um "Einheiten der Arbeit" gebaut, die traditionellen Gegenstand in Formen reorganisiert hat, die die Entwicklung von Kindern und die sich ändernden Bedürfnisse nach dem erwachsenen Leben umarmen. Die ersten und zweiten Ränge haben eine Studie des Gemeinschaftslebens fortgesetzt, in dem sie wirklich eine Stadt gebaut haben. Ein drittes Rang-Projekt, das aus täglich wächst, ist das Leben des nahe gelegenen Flusses von Hudson eine der berühmtesten Einheiten der Schule, einer Einheit auf Booten geworden, die unter der Leitung seines legendären Lehrers Fräulein Curtis, ein Hauptgericht in Geschichte, Erdkunde, Lesen, Schreiben, Arithmetik, Wissenschaft, Kunst und Literatur geworden ist. Jede der Einheiten wurde weit gehend genug konzipiert, so dass sich verschiedene Kinder auf verschiedene Aspekte abhängig von ihren eigenen Interessen und Bedürfnissen konzentrieren konnten. Jede der Einheiten hat nach weit verschiedenen Studententätigkeiten verlangt, und jeder hat sich bemüht, sich eingehend mit etwas kritischem Aspekt der zeitgenössischen Zivilisation zu befassen. Schließlich hat jede Einheit Kinder verpflichtet, die kooperativ zusammenarbeiten, und hat auch Gelegenheiten für die individuelle Forschung und Erforschung zur Verfügung gestellt.

Von 1919 bis 1955 die Progressive Ausbildungsvereinigung, die von Stanwood Cobb gegründet ist, und haben andere gearbeitet, um eine mehr von den Studenten in den Mittelpunkt gestellte Annäherung an die Ausbildung zu fördern. Während der Weltwirtschaftskrise hat die Organisation eine achtjährige Studie geführt, die Effekten von progressiven Programmen bewertend. Mehr als 1500 Studenten mehr als vier Jahre waren im Vergleich zu einer gleichen Anzahl sorgfältig verglichener Studenten in herkömmlichen Schulen. Als sie Universität erreicht haben, wie man fand, sind die experimentellen Studenten gleichgekommen oder haben traditionell erzogene Studenten auf allen Ergebnissen übertroffen: Ränge, außerplanmäßige Teilnahme, Aussteigerquoten, intellektuelle Wissbegierde und Findigkeit. Außerdem hat die Studie dass gefunden, je mehr die Schule von der traditionellen Universität Vorbereitungsprogramm abgewichen ist, desto besser die Aufzeichnung der Absolventen war. (Kohn, Schulen, 232)

Durch die Mitte des Jahrhunderts hatten viele öffentliche Schulprogramme auch Elemente des progressiven Lehrplans angenommen. An der Mitte des Jahrhunderts hat Dewey geglaubt, dass progressive Ausbildung nicht "wirklich eingedrungen war und die Fundamente der Bildungseinrichtung durchdrungen hatte." (Kohn, Schulen, 6,7) Weil ist der Einfluss der progressiven Unterrichtsmethode breiter und mehr weitschweifig gewachsen, Praktiker haben begonnen, ihre Anwendung progressiver Grundsätze zu ändern. Da unterschiedliche Interpretationen und Methoden Einschätzung von progressiven Reformen schwieriger gemacht haben zu bewerten, haben Kritiker begonnen, alternative Annäherungen vorzuschlagen.

Die Samen der Debatte über die progressive Ausbildung können in den Unterschieden von Parker und Dewey gesehen werden. Diese sind verbunden, wie viel, und von wem Lehrplan aus dem Rang zum Rang gearbeitet werden sollte, wie viel die erscheinenden Interessen des Kindes Klassenzimmer-Tätigkeiten, die Wichtigkeit von Kind - gegen das gesellschaftlich in den Mittelpunkt gestellte Lernen, die Beziehung des Gemeinschaftsgebäudes zum individuellen Wachstum, und besonders die Beziehung zwischen dem Gefühl, dem Gedanken und der Erfahrung bestimmen sollten.

1955 hat die Veröffentlichung von Rudolf Flesch, Warum Johnny nicht Read Kann, Kritik geebnet, Programme an der progressiven Betonung auf dem Lesen im Zusammenhang zu lesen. Das Zeitalter des Konservativen McCarthy hat Fragen über die liberalen Ideen an den Wurzeln der progressiven Reformen aufgebracht. Der Stapellauf des Sputniks 1957 auf dem Höhepunkt des kalten Kriegs hat mehrere intellektuell konkurrenzfähige Annäherungen an disziplinarische Kenntnisse, wie BSCS-Biologie PSSC Physik verursacht, die von ordentlichen Professoren wie Jerome Bruner und Jerrold Zacharias geführt ist.

Interessanterweise haben einige der Reformen des kalten Kriegs Elemente von progressivism vereinigt. Zum Beispiel hat die Arbeit von Zacharias und Bruner in der Entwicklungspsychologie von Jean Piaget basiert und hat viele Ideen von Dewey von der Erfahrungsausbildung vereinigt. Die Analyse von Bruner der Entwicklungspsychologie ist der Kern einer pädagogischen Bewegung bekannt als constructivism geworden, der behauptet, dass das Kind ein energischer Teilnehmer im Bilden der Bedeutung ist und mit dem Fortschritt der Ausbildung beschäftigt sein muss, um zu lernen, wirksam zu sein. Diese psychologische Annäherung hat tiefe Verbindungen zur Arbeit sowohl von Parker als auch von Dewey und hat zu einem Wiederaufleben ihrer Ideen in der zweiten Hälfte des Jahrhunderts geführt.

1963 hat Präsident Johnson die Große Gesellschaft eingeführt, und das Gesetz der Elementar- und Hauptschulbildung hat öffentliche Schulprogramme mit dem Kapital für umfassende Ausbildungsreformen überströmt. Zur gleichen Zeit hat der Zulauf der Bundesfinanzierung auch Anforderungen nach der Verantwortlichkeit und der Verhaltensziel-Annäherung von Robert F. Mager verursacht, und andere haben Kein Kind ahnen lassen, das Zurückgelassenes Gesetz 2002 passiert hat. Gegen diese Kritiker sind beredte Sprecher zum Schutze von der progressiven Tradition vorgetreten. Die Offene Klassenzimmer-Bewegung, die von Herb Kohl und George Dennison geführt ist, hat zurückgerufen, dass viele Kind von Parker Reformen in den Mittelpunkt gestellt haben. Mehr kürzlich ist Alfie Kohn ein freimütiger Kritiker Keines Kindes Zurückgelassenes Gesetz und ein leidenschaftlicher Verteidiger der progressiven Tradition gewesen.

Steuerzahler-Revolten, zu Kürzungen in der Finanzierung für die öffentliche Ausbildung in vielen Staaten führend, haben zur Gründung einer beispiellosen Zahl von unabhängigen Schulen geführt, von denen viele progressive Philosophien haben. Die Charter-Schulbewegung hat auch eine Zunahme in progressiven Programmen erzeugt. Am meisten kürzlich hat der öffentliche Ausruf gegen Kein Kind Zurückgelassene Prüfung und das Unterrichten zum Test progressive Ausbildung wieder ins Rampenlicht gebracht. Trotz der Schwankungen, die noch unter den progressiven Programmen im ganzen Land bestehen, werden progressivste Schulen heute durch diese allgemeinen Methoden belebt:

• Der Lehrplan ist flexibler und ist unter Einfluss des Studenteninteresses
• Lehrer sind Vermittler des Lernens, die Studenten dazu ermuntern, ein großes Angebot an Tätigkeiten zu verwenden, um zu erfahren
• Progressive Lehrer verwenden eine breitere Vielfalt von Materialien, Person und Gruppenforschung berücksichtigend.
• Progressive Lehrer ermuntern Studenten dazu, durch die Entdeckung zu erfahren
• Progressive Ausbildungsprogramme schließen häufig den Gebrauch von Gemeinschaftsmitteln ein und fördern diensterfahrende Projekte.

Ausbildung außerhalb Schulen

Organisationen wie die Pfadfinder Amerikas haben sich sogar mitten unter Sorgen durch Gegner der progressiven Bewegung in den Vereinigten Staaten erhoben, weil einige Menschen gefunden haben, dass die soziale Sozialfürsorge von jungen Männern durch die Ausbildung allein aufrechterhalten werden sollte. Nach Jahrzehnten vom wachsenden Interesse an und der Entwicklung der Erfahrungsausbildung und sich umsehend (sich nicht Umsehend) in den Vereinigten Staaten und des Erscheinens der Pfadfinderbewegung 1907 1910 wurden Pfadfinder Amerikas in der Fusion von drei älteren sich Umsehenden Organisationen gegründet: Pfadfinder der Vereinigten Staaten, die Nationalen Pfadfinder Amerikas und die Friedenspfadfinder Kaliforniens. Sein Gründer, Chikagoer Herausgeber W. D. Boyce besuchte London 1909, als er den Unbekannten Pfadfinder getroffen hat und der sich Umsehenden Bewegung erfahren hat. Bald nach seiner Rückkehr in die Vereinigten Staaten hat Boyce die Pfadfinder Amerikas am 8. Februar 1910 vereinigt. Edgar M. Robinson und Lee F. Hanmer ist interessiert für das werdende BSA Programm geworden und hat Boyce überzeugt, das Programm zum YMCA für die Entwicklung umzusetzen. Robinson hat Ernest Thompson Seton, Daniel Carter Beard und andere prominente Führer in den frühen Jugendbewegungen angeworben. Nach der anfänglichen Entwicklung hat Robinson die Bewegung James E. West umgesetzt, der der erste Hauptpfadfinder-Manager geworden ist und die sich Umsehende Bewegung begonnen hat, sich in den Vereinigten Staaten auszubreiten, Weil BSA gewachsen ist, hat es andere sich Umsehende Organisationen absorbiert.

Neue Entwicklungen

Änderungen in Bildungserrichtungen sind als Amerikaner geschehen, und Europäer haben gefunden, dass sie hinter die Sowjetunion technologisch nach dem Erfolg des Sputniks im Oktober 1957 zurückgeblieben waren. Ein Umdenken der Ausbildungstheorie ist dem, zusammen mit dem vorherrschenden konservativen politischen Klima, geholfen gefolgt, progressivism zu veranlassen, von Bevorzugung zu fallen.

Jedoch heute verwenden viele Schulen progressive Ausbildungsmethoden, wie Hände auf Tätigkeiten und Wissenschaftsexperimente in Mittelstufen. Zahlreiche Schulen selbstidentifizieren sich auch als progressiv in der Bildungsphilosophie.

Traditionelle Ausbildung gegen die progressive Ausbildung

Traditionelle Ausbildung oder zurück zu den Grundlagen bezieht sich auf den lange gegründeten Zoll, der in Schulen gefunden ist, die Gesellschaft für passend traditionell gehalten hat. Einige Formen der Ausbildungsreform fördern die Adoption von progressiven Ausbildungsmethoden, einer holistischeren Annäherung, die sich auf die Bedürfnisse und Selbstausdruck der individuellen Studenten konzentriert. In den Augen von Reformern haben sich traditionelle Lehrer - Methoden auf das Routine-Lernen konzentriert, und memorization muss für von den Studenten in den Mittelpunkt gestellte und Aufgabe-basierte Annäherungen an das Lernen aufgegeben werden. Jedoch sind viele Eltern und konservative Bürger mit der Wartung von objektiven Bildungsstandards beschäftigt, die auf der Prüfung gestützt sind, die eine traditionellere Annäherung bevorzugt. Weil weitere Information, Traditionelle Ausbildung sieht.

Schulen und Universitäten, die das Modell von Dewey verwenden

Der USA-

• Ann Arbor Offene Schule - Eine progressive k-8 Schule im Publikum-Schulbezirk von Ann Arbor in Michigan
• Pädagogische Hochschule der Bank Street - eine Schule der Progressiven Kinder und Pädagogische Hochschule in New York, New York, haben 1916 gegründet.
• Calhoun Schule - Eine progressive preK-12 Schule in Manhattan, New York.
• Park-Externat - Eine verschiedene, unabhängige Brücke-K durch die 8. Grundschule mit einer 35-jährigen Geschichte der progressiven Ausbildung. Gelegen in Oakland, Kalifornien.
• Die Schule von Cambridge von Weston - Ein progressiver Tag/Internat, Ränge 9-12, gegründet 1886 und gelegen in Weston, Massachusetts.
• Stadtnachbarcharter-Schule - Ein Progressives Modell von 3 bodenständigen Publikum-Schulen, die etwa 560 Studenten in Rängen k-12 in Baltimore City dienen.
• Konservatorium Vorbereitungsältester Hoch - Eine kunsteinheitliche Erfahrungsschule für Ränge 8-12 in Davie, Florida
• Konsumverein-Schule von Stevens - Eine progressive Grundschule und Elternteilkonsumverein mit zwei Campus in Hoboken und Jersey City, New Jersey, haben 1949 gegründet.
• Die Crefeld Schule - Eine Progressive Höhere Schule, die etwa 100 Studenten in Rängen 7-12 im größeren Gebiet von Philadelphia dient.
• Die Park-Schule des Büffels - Eine Progressive Schule für Ränge K-12 in Snyder, New York, hat 1912 gegründet.
• Schule von Christa McAuliffe - Eine progressive k-8 Schule im Cupertino Vereinigungsschulbezirk in Kalifornien
• Die Halbinsel-Schule - Eine Progressive Grundschule im Menlo Park, Kalifornien
• Freunde Schule Minnesotas - Eine Progressive k-8 Quäker-Schule in St. Paul, Minnesota.
• Moralkultur Fieldston Schule - Eine unabhängige Progressive K-12 Schule in Riverdale, New York.
• Wenig Red School House & Elisabeth Irwin High School - Eine unabhängige Progressive preK-12 Schule in Manhattan, New York.
• Die Gemeinschaftsschule von Kindern - Eine progressive Grundschule in Van Nuys, Kalifornien
• Eichenholz-Schule (Kalifornien) - Ein progressiver Jugendlicher hoch zur Höheren Schule in Nördlichem Hollywood, Kalifornien
• Projekt Erfährt Schule - Eine progressive kooperative Schule in Philadelphia, Pennsylvanien, ungefähr 80 Studenten in Rängen k-8 dienend.
• Sequoyah Schule - Eine child-centered/progressive Schule für 5-14-Jährigen in Pasadena, Kalifornien
• Die Kleine Schule: www.thelittleschool.org - hat Eine Progressive Schule ewig 3-12 in Bellevue, Washington, 1959 gegründet
• Die Park-Schule Baltimores - Eine Progressive Schule für Ränge K-12 in Pikesville, Maryland, hat 1912 gegründet.
• Buxton Schule Ein Progressives Verschalen/Externat der Studentin einer gemischten Schule für den Rang 9-12 in Williamstown, Massachusetts, hat 1928 gegründet.
• Die Putney Schule - Ein Progressives Verschalen/Externat der Studentin einer gemischten Schule für Ränge 9-12 in Putney, Vermont, hat 1935 gegründet
• Schule von St. Francis - Eine progressive k-8 Schule in Goshen, Kentucky
• Sommerkuppe-Schule - Eine progressive k-8 unabhängige Schule in Ann Arbor, Michigan.
• Die Drache-Akademie - Ein progressives Museum hat Grundschule und Höhere Schule in Toronto, Kanada gestützt
• Externat der Oak Lane - Ein progressiver vorschulischer durch den sechsten Rang in der Nähe von Philadelphia, Pennsylvanien, hat 1916 gegründet
• Die Miquon Schule - Eine progressive PK-6 Schule hat 1932 in der Nähe von Philadelphia, Pennsylvanien gegründet
• Chatsworth Hügel-Akademie - Vorschulisch durch den 8. Rang hat sich in Chatsworth, Kalifornien (Tal von San Fernando) niedergelassen
• Urwald-Schulurwald-Schule ist ein K-12, koedukativ, Universität Vorbereitungsexternat, das in Los Angeles, Kalifornien gelegen ist. Als eine national mit Jubel begrüßte unabhängige auf einer progressiven, forschungsbasierten Annäherung gegründete Schule betont Urwald akademische Vorzüglichkeit und träufelt eine echte Leidenschaft für das Lernen ein. Das Programm konzentriert sich auf das projektbasierte Lernen, eine bewiesene Methodik, die Mathematik, Wissenschaft, die Künste und Geisteswissenschaften vermischt, um Studenten mit einer tiefen Bildungserfahrung zu versorgen.
• Die Gemeinschaftsschule von Reisenden - Eine progressive, unabhängige, Privatschule für den Frühen Kindergarten durch den 12. Rang, der in Farmingdale, New Jersey gelegen ist, hat 2004 gegründet
• Die Schule darin hat sich Tal Erhoben SRV ist ein vorschulischer durch den 6. Rang, das koedukative Externat in der Nähe von Philadelphia. Es wurde 1929 gestützt auf den Grundsätzen von John Dewey gegründet.
• Grüne Acre-Schule - Ein progressiver pre-k zu 8 unabhängiger Schule in Rockville, Maryland.
• Corlears Schule - Ein progressiver pre-k zur 5. Rang-Privatschule in Manhattan, New York
• Die Schule von Howard Gardner - Eine kleine unabhängige in der Tradition der progressiven Ausbildung gestützte Schule, geUniversitätsbundenen Anfängern in Rängen 7-12 in Alexandria, Virginia dienend. Gegründet 2004, mit einem Fokus auf der Umweltwissenschaft und den Künsten.

Universitäten

• Pädagogische Hochschule der Bank Street - Gegründet 1916, die Bank Street ist für seine progressive Bildungsannäherung bekannt. Aktuelle Gelehrsamkeit auf der Kind - Ausbildung, psychologischen Entwicklung und praktischen Erfahrung verbindend, bietet die Universität drei Programm-Gebiete an: Die Absolventenschule der Ausbildung, der Programme von Kindern und der Abteilung der Weiterbildung. Die Buchhandlung der Bank Street spezialisiert sich auf die Bücher von Kindern und Bildungsmaterialien für Kinder und Pädagogen, und wird als eine der Buchhandlungen der besten Kinder in New York City betrachtet.
• Universität von Goddard - Eine progressive Universität, die auf den Idealen und der Arbeit von John Dewey gegründet ist. Goddard bietet BA, Magister artium und MFA niedrige Residenz-Programme schriftlich, Ausbildung, Psychologie, Gesundheitskünste, Zwischendisziplinarische Künste und Individuell entworfene Programme für Arbeitserwachsene an. Achttägige Residenzen in Plainfield, Vermont und Hafen Townsend, Washington
• Die Soka Universität Amerikas - Eine vierjährige Universität hat 2001 in Aliso Viejo, Kalifornien gegründet.
• Die Immergrüne Staatsuniversität - Ein Staat hat Universität in Olympia, Washington gesponsert, das Buchseminare, offene zwischendisziplinarische Lehrpläne mit Studenten betont, die einen einzelnen Kurs auf einmal nehmen, der mehrere Viertel und schriftliche Einschätzungen aber nicht numerische Ränge dauern kann.
• Antioch Universität - Eine amerikanische Sechs-Campus-Universität mit dem Campus in Los Angeles, Seattle, Santa Barbara, Ohio und Neuengland. Es wird auf Grundsätzen der strengen Geisteswissenschaften-Ausbildung, des innovativen Erfahrungslernens und der sozial beschäftigten Staatsbürgerschaft gegründet. Antioch Universität ist das Ergebnis des Traums des amerikanischen Pädagogen Horace Mann, eine Universität zu gründen, die mit Harvard, aber mit einigen bemerkenswerten Unterschieden vergleichbar ist. Diese Universität sollte völlig nichtsektiererisch und, und mit einem Lehrplan koedukativ sein, der die traditionelle Behandlung der Klassiker nicht nur einschließen würde, aber Wissenschaft und die wissenschaftliche Methode, Geschichte und moderne Literatur von betonen würde
• Universität von Sarah Lawrence - eine private, unabhängige, koedukative Geisteswissenschaften-Universität auf den Grundsätzen von John Dewey gegründet. Seine einzigartige Unterrichtsmethode, die individuelle Entwicklung von Studenten durch Tutorenkurse ("conferencing") und Persönlichen mentoring Studenten durch die Fakultät ("anziehend"), zusammen mit einer Betonung auf dem Schreiben, einem offenen Lehrplan und der Ausbildung der "ganzen Person" betonend, erzeugt beschäftigte Studenten in Feldern, die sich von den Künsten bis Medizin erstrecken; vom öffentlichen Dienst bis Gesetz.
• Vereinigungsinstitut & BA Universitätsprogramm in Montpelier und Brattleboro, Vermont, Bakkalaureus der philosophischen Fakultät in der niedrigen Residenz und den Online-Programmen, einem Führer in der progressiven von den Studenten in den Mittelpunkt gestellten Hochschulbildung für Arbeitserwachsene anbietend. Bakkalaureus der philosophischen Fakultät in Liberalen Studien mit Konzentrationen im Frauen- und Geschlechtstudien, Literatur und dem Schreiben, der Psychologie, der Ausbildung, den Historischen, Sozialen und Kulturellen Studien, den Künsten, Religiös, Geistig und den Holitistic-Studien, den Umweltstudien und einem Programm des Lehrers Licensure anbietend. Die niedrige Residenz M.Ed. in Montpelier, Vermont wird für Arbeitserwachsene entworfen und verwendet ein progressives, von den Studenten in den Mittelpunkt gestelltes Modell.
• Bennington Universität - eine kleine Geisteswissenschaften-Schule mit einem selbstbestimmten als der "Plan-Prozess beschriebenen Vordiplom-Programm", in dem Studenten mit der Fakultät zusammenarbeiten, um ihre eigenen Voraussetzungen häufig über viele Felder zu gründen. Die Schule behauptet, disziplinarische Grenzen nicht zu haben, so tun Studenten nicht größer, aber konzentrieren sich eher in einem Feld oder Konzept.

Deutschland

• Laborschule Bielefeld - Gegründet 1974, Laborschule in Bielefeld (Deutschland) wird durch die deutsche Übersetzung der Laborschule genannt. Der Laborschule verwendet ausführlich demokratische Konzepte, wie angedeutet, durch Dewey. Studien haben in den letzten Jahren die erfolgreiche Durchführung dieser Konzepte in eine lebende Gemeinschaft bewiesen.

Siehe auch

• Constructionist, der (Seymour Papert) erfährt
• Grundgesetzliche Volkswirtschaft
• Politische Wirtschaft
• Regel gemäß dem höheren Gesetz
• Studentenstimme
• Erfahrungsausbildung
• Bildungsphilosophien
• Ausbildungsreform
• Humanistische Ausbildung
• Laborschule
• Das Lernen durch das Unterrichten (LdL)
• Das Unterrichten für die soziale Gerechtigkeit
• Staatliche Universität von Minnesota, Mankato Master-Grad in der Erfahrungsausbildung
• Demokratische Ausbildung
• Oswego Bewegung
• Positive Ausbildung

Weiterführende Literatur

• Bernstein, Richard J. "John Dewey," Enzyklopädie der Philosophie, New York: Macmillan, 1967, 380-385
• Kevin J. Brehony, Was von der Progressiven Primären Ausbildung Verlassen wird. Das Umdenken Radikaler Ausbildung. A. Rattansi und D. Reeder. London, Lawrence und Wishart: 1992: 196-221.
• Kevin J. Brehony. "Ein 'unleugbarer' und 'unglückseliger' Einfluss? John Dewey und englische Ausbildung (1895-1939)." Rezension von Oxford der Ausbildung 23 (4) 1997: 427-445.
• Kevin J. Brehony "Von der Einzelheit bis den General, dem dauernden zum diskontinuierlichen: progressive Ausbildung wieder besucht." Geschichte der Ausbildung 30 (5) 2001: 413-432.
• Wink, Robert. "Progressive Ausbildung und amerikanischer Progressivism: Margaret Naumburg." Lehrer-Universitätsaufzeichnung, 60 (4) (1959), 198-208.
• Bruner, Jerome. Der Prozess der Ausbildung. New York: Zufälliges Haus, 1960
• Bruner, Jerome. Die Relevanz der Ausbildung. New York: Norton, 1971.
• Cappel, Constance, Utopische Universitäten, New York: Peter Lang, 1999.
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