Ausbildungsreform ist der Prozess, öffentliche Ausbildung zu verbessern. Kleine Verbesserungen in der Ausbildung haben theoretisch großen sozialen Umsatz, in der Gesundheit, dem Reichtum und dem Wohlbehagen. Historisch haben Reformen verschiedene Formen angenommen, weil sich die Motivationen von Reformern unterschieden haben.

Eine ständige Motivation hat Kosten Studenten und Gesellschaft reduzieren sollen. Von den alten Zeiten bis zu den 1800er Jahren war eine Absicht, den Aufwand einer klassischen Ausbildung zu reduzieren. Ideal wird klassische Ausbildung mit einem hoch gebildeten ganztägigen (äußerst teuren) persönlichen Privatlehrer übernommen. Historisch war das nur für das wohlhabendste verfügbar. Enzyklopädien, öffentliche Bibliotheken und Grundschulen sind Beispiele von Neuerungen, die beabsichtigt sind, um die Kosten einer klassischen Ausbildung zu senken.

Zusammenhängende Reformen haben versucht, ähnliche klassische Ergebnisse durch das Konzentrieren auf "warum", und "der" durch die klassische Ausbildung vernachlässigte Fragen zu entwickeln. Abstrakte, introspektive Antworten auf diese Fragen können große Beträge von Tatsachen in relativ wenige Grundsätze theoretisch zusammenpressen. Dieser Pfad wurde von einigen Pädagogen von Transcendentalist wie Amos Bronson Alcott genommen.

Im frühen modernen Alter wurden viktorianische Schulen reformiert, um gewerblich nützliche Themen, wie neuere Sprachen und Mathematik, aber nicht klassische Themen, wie Latein und Griechisch zu unterrichten.

Viele Reformer haben sich darauf konzentriert, Gesellschaft zu reformieren, indem sie Ausbildung auf mehr wissenschaftlichen, humanistischen, pragmatischen oder demokratischen Grundsätzen reformiert haben. John Dewey und Anton Makarenko sind prominente Beispiele solcher Reformer.

Einige Reformer haben mehrere Motivationen, z.B Maria Montessori vereinigt, die beide "für den Frieden" (eine soziale Absicht) erzogen haben, und den Bedarf des Kindes," "zu decken (Eine humanistische Absicht.)

Im historischen Preußen sollte eine wichtige Motivation für die Erfindung des Kindergartens nationale Einheit durch das Unterrichten einer nationalen Sprache fördern, während Kinder jung genug waren, dass das Lernen einer Sprache leicht war.

Es ist klar, dass Reform viele Formen und Richtungen angenommen hat. Überall in der Geschichte und der heutige Tag haben sich die Bedeutung und Methoden der Ausbildung durch Debatten darüber geändert, welcher Inhalt oder Erfahrungen auf eine gebildete Person oder eine gebildete Gesellschaft hinauslaufen.

Änderungen können von individuellen Pädagogen und/oder von der breiten Schulorganisation und/oder durch Lehrplan-Änderungen mit Leistungseinschätzungen durchgeführt werden.

Frühe Geschichte

Klassische Zeiten

Plato hat geglaubt, dass Kinder nie erfahren würden, wenn sie haben nicht erfahren wollen. In Der Republik (7.536e) hat er, "gesagt.. das obligatorische Lernen steckt nie in der Meinung."

Eine wichtige Bildungsdebatte in der Zeit des römischen Reiches ist entstanden, nachdem Christentum breite Annahme erreicht hatte. Die Frage hat den Bildungswert des vorchristlichen klassischen Gedankens betroffen: "Vorausgesetzt, dass der Körper von Kenntnissen der vorchristlichen Römer Heide im Ursprung war, war es sicher, es christlichen Kindern zu unterrichten?"

Moderne Reformen

Obwohl Bildungsreform zweifellos auf einem lokalen Niveau an verschiedenen Punkten überall in der Geschichte vorgekommen ist, wird der moderne Begriff der Ausbildungsreform mit der Ausbreitung der Obligatorischen Ausbildung gebunden - Ausbildungsreformen sind weit verbreitet nicht geworden, bis organisierte Erziehung genug systematisiert wurde, um 'reformiert' zu werden.

In der modernen Welt haben Wirtschaftswachstum und die Ausbreitung der Demokratie den Wert der Ausbildung erhoben und die Wichtigkeit vom Sicherstellen vergrößert, dass alle Kinder und Erwachsene Zugang zur hohen Qualität und wirksamen Ausbildung haben. Moderne Ausbildungsreformen werden durch ein wachsendes Verstehen dessen zunehmend gesteuert, welche Arbeiten in der Ausbildung, und wie man über die erfolgreiche Besserung des Unterrichtens und das Lernen in Schulen geht.

Reformen der klassischen Ausbildung

Klassische Westausbildung, wie unterrichtet, vom 18. bis das 19. Jahrhundert hat fehlende Eigenschaften, die Reformer begeistert haben. Klassische Ausbildung ist mit dem grössten Teil des Antwortens wer, was, wo, und wenn beschäftigt? Fragen, die eine Mehrheit von Studenten betreffen. Wenn sorgfältig nicht unterrichtet, vernachlässigt Gruppeninstruktion natürlich das theoretische, "warum" und "welche" Fragen, die stark eine Minderheit von Studenten betreffen.

Die klassische Ausbildung in dieser Periode hat auch lokale Sprachen und Kulturen nicht unterrichtet. Stattdessen hat es alte Sprachen (Griechisch und Latein) und ihre Kulturen unterrichtet. Das hat sonderbare soziale Effekten erzeugt, in denen eine intellektuelle Klasse gegenüber alten Kulturen und Einrichtungen loyaler sein könnte als in ihre heimischen einheimischen Sprachen und ihre wirklichen Regierungsbehörden.

Bildungswirtschaften im 19. Jahrhundert

Vor dem Advent regierungsgeförderter öffentlicher Schulen war die primäre Weise der Ausbildung für diejenigen der niedrigeren Klassen die Wohltätigkeitsschule, hat während des 19. Jahrhunderts durch Protestantische Organisationen den Weg gebahnt und hat sich für den Gebrauch durch die Römisch-katholischen Kirch- und Regierungskörper angepasst. Weil diese Schulen auf sehr kleinen Budgets funktioniert haben und versucht haben, so vielen dürftigen Kindern wie möglich zu dienen, waren Wirtschaftsfaktoren in ihrem Design prominent.

Das grundlegende Programm sollte "Grammatik"-Schulen entwickeln. Diese haben nur Grammatik und Buchhaltung unterrichtet. Dieses Programm erlaubt Leuten, Geschäfte anzufangen, um Geld zu machen, und gibt ihnen die Sachkenntnisse, ihre Ausbildung billig aus Büchern fortzusetzen. "Grammatik" war das erste Drittel des dann überwiegenden Systems der Klassischen Ausbildung.

Die äußerste Entwicklung der Grundschule war durch Joseph Lancaster und Andrew Bell, der das monitorial System entwickelt hat. Lancaster hat als ein armer Quäker am Anfang des 19. Jahrhunderts London angefangen. Bell hat die Madras Schule Indiens angefangen. Das monitorial System verwendet ein bisschen mehr fortgeschrittene Studenten, um weniger fortgeschrittene Studenten zu unterrichten, Studentenlehrer-Verhältnisse mindestens 2 erreichend, während es mehr als eintausend Studenten pro Erwachsenen erzieht. Lancaster hat sein System in einem Stück genannt Verbesserungen in der Ausbildung gefördert, die sich weit überall in der englisch sprechenden Welt ausbreiten.

Disziplin und Arbeit in einer Schule von Lancaster wurden durch ein Wirtschaftssystem zur Verfügung gestellt. Tasche, eine Form des außerhalb der Schule sinnlosen Geldes, wurde an einem festen Wechselkurs von einem Unterricht eines Studenten geschaffen. Jeder Job der Schule wurde - auf von Studenten in der Tasche geboten. Der highestrendered. Jedoch konnte jeder Studentenprivatlehrer Positionen in seinen oder ihren Klassen versteigern. Außer dem Unterrichten konnten Studenten Tasche verwenden, um Essen, Schulbedarf, Bücher und kindischen Luxus in einem Schulladen zu kaufen. Die erwachsenen Oberaufseher wurden von den Angeboten auf Jobs bezahlt.

Mit völlig entwickelten inneren Wirtschaften haben Schulen von Lancaster eine Grundschule-Ausbildung für Kosten pro Studenten in der Nähe von 40 $ pro Jahr 1999 amerikanische Dollars zur Verfügung gestellt. Die Studenten waren im Reduzieren ihrer Kosten sehr klug, und haben einmal erfunden, Verbesserungen wurden in einer Schule weit angenommen. Zum Beispiel ertragen Studenten von Lancaster, motiviert, um Tasche, schließlich vermietete individuelle Seiten von Lehrbüchern von der Schulbibliothek zu sparen, und sie in Gruppen um die Musik zu lesen, Lehrbuch-Kosten zu reduzieren. Austausch des Unterrichtens und Verwendens von Quittungen von "unten unterrichtend", um zu bezahlen

Schulen von Lancaster haben gewöhnlich an genügend erwachsener Aufsicht Mangel gehabt. Infolgedessen haben die älteren Kinder, die als disziplinarische Monitore handeln, dazu geneigt, brutale Aufgabe-Master zu werden. Außerdem haben die Schulen Vorlage zum orthodoxen christlichen Glauben oder den Regierungsbehörden nicht unterrichtet. Infolgedessen haben die meisten englisch sprechenden Länder obligatorische öffentlich bezahlte Ausbildung ausführlich entwickelt, um öffentliche Ausbildung in "verantwortlichen" Händen zu behalten. Diese Eliten haben gesagt, dass Schulen von Lancaster unehrlich werden könnten, stellen Sie schlechte Ausbildung zur Verfügung, und waren feststehenden Behörden nicht verantwortlich.

Die Unterstützer von Lancaster haben geantwortet, dass jedes Schulkind Schwindel in Anbetracht der Gelegenheit vermeiden konnte, und dass die Regierung für die Ausbildung nicht zahlte, und so verdient hat, nicht sagen in ihrer Zusammensetzung.

Lancaster, obwohl motiviert, durch die Wohltätigkeit, die in seinen Druckschriften gefordert ist, die überrascht sind zu finden, dass er gut vom Einkommen seiner Schule sogar gelebt hat, während die niedrigen Kosten es den ärmsten Straßenkindern bereitgestellt haben.

Komischerweise hat Lancaster von der Wohltätigkeit von Freunden in seinem späteren Leben gelebt.

Progressive Reformen in Europa und den Vereinigten Staaten

Der in der Ausbildung progressive Begriff ist etwas unterschiedslos gebraucht worden; es gibt mehrere Arten von pädagogischem progressivism, die meisten historisch bedeutenden Arten, die in der Periode zwischen dem späten 19. und die Mitte der 20. Jahrhunderte kulminieren.

Kinderstudie

Jean-Jacques Rousseau ist den Vater der Kinderstudie-Bewegung genannt worden. Es ist gesagt worden, dass Rousseau das Kind (als ein Gegenstand der Studie) "entdeckt" hat.

Die Hauptarbeit von Rousseau an der Ausbildung ist, in dem er ein Bildungsprogramm für eine Ausbildung eines hypothetischen Neugeborenen zum Erwachsensein anlegt. Rousseau hat eine Doppelkritik sowohl der Vision der Ausbildung zur Verfügung gestellt, die in der Republik von Plato als auch der Gesellschaft seines zeitgenössischen Europas und der Bildungsmethoden dargelegt ist, die er als das Beitragen dazu betrachtet hat; er hat gemeint, dass eine Person entweder ein Mann oder ein Bürger sein kann, und dass, während der Plan von Plato den Letzteren auf Kosten des ersteren gebracht haben könnte, zeitgenössische Ausbildung an beiden Aufgaben gescheitert hat. Er hat einen radikalen Abzug des Kindes von der Gesellschaft und einem Bildungsprozess verteidigt, der das natürliche Potenzial des Kindes und seiner Wissbegierde verwertet hat, sie durch das Konfrontieren ihr vorgetäuschten wahren Hindernissen und das Bedingen davon durch die Erfahrung unterrichtend, anstatt sie intellektuell zu unterrichten. Seine Ideen wurden direkt selten durchgeführt, aber waren auf spätere Denker, besonders Johann Heinrich Pestalozzi und Friedrich Wilhelm August Fröbel, den Erfinder des Kindergartens einflussreich.

Ausbildung von Transcendentalist

Walden von H. D. Thoreau und Reformaufsätze Mitte des 19. Jahrhunderts waren auch einflussreich (sieh die Anthologie das Ungewöhnliche Lernen: Henry David Thoreau auf der Ausbildung, Boston, 1999). Für einen Blick auf das transcendentalist Leben, lesen Sie die Kleinen Frauen von Louisa May Alcott. Ihr Vater, A. Bronson Alcott, ein enger Freund von Thoreau, hat für progressive Ausbildung für junge Leute schon in den 1830er Jahren den Weg gebahnt.

Die transzendentale Ausbildungsbewegung hat gescheitert, weil nur die begabtesten Studenten jemals den Sachkenntnissen ihrer klassisch gebildeten Lehrer gleichgekommen sind. Diese Studenten würden natürlich jedes Bildungsregime schaffen. Rechnungen scheinen anzuzeigen, dass die Studenten glücklich waren, aber häufig klassische Ausbildung später im Leben verfolgt haben.

Nationale Identität

Wie man

häufig sieht, erhält die Ausbildung in Europa und Asien als ein wichtiges System nationale, kulturelle und linguistische Einheit aufrecht. Preußen hat Grundschulreformen ausdrücklich errichtet, um eine vereinigte Version der nationalen Sprache, "Hochdeutsch" zu unterrichten. Eine bedeutende Reform war Kindergarten, dessen Zweck war, die Kinder Zeit in beaufsichtigten Tätigkeiten auf der nationalen Sprache verbringen zu lassen, als die Kinder jung genug waren, dass sie neue Sprachsachkenntnisse leicht erfahren konnten.

Da modernste Schulen die preußischen Modelle kopieren, fangen Kinder Schule in einem Alter an, wenn ihre Sprachsachkenntnisse Plastik bleiben, und sie es leicht finden, die nationale Sprache zu erfahren. Das war ein absichtliches Design seitens der Preußen.

In den Vereinigten Staaten im Laufe der letzten zwanzig Jahre sind mehr als 70 % von englisch nichtsprechenden schulpflichtigen Einwanderern in die Vereinigten Staaten angekommen, bevor sie 6 Jahre alt waren. In diesem Alter könnten sie englisch in der Schule unterrichtet worden sein, und haben von einem Muttersprachler nicht zu unterscheidende Kenntnisse erreicht. In anderen Ländern, wie die Sowjetunion, Frankreich, Spanien und Deutschland hat diese Annäherung das Lesen und die Mathetesthunderte für Sprachminderheiten drastisch verbessert.

Dewey

John Dewey, ein Philosoph und Pädagoge, war in der amerikanischen und internationalen Ausbildung besonders während der ersten vier Jahrzehnte des 20. Jahrhunderts schwer einflussreich. Ein wichtiges Mitglied der amerikanischen Pragmatiker-Bewegung, er hat die Unterordnung von Kenntnissen zur Handlung in die Bildungswelt getragen, indem er für Erfahrungsausbildung argumentiert hat, die Kindern ermöglichen würde, Theorie und Praxis gleichzeitig zu erfahren; ein wohl bekanntes Beispiel ist die Praxis der lehrenden einfachen Physik und Biologie Studenten, während es eine Mahlzeit vorbereitet. Er war ein harter Kritiker von "toten" vom praktischen menschlichen Leben getrennten Kenntnissen, den Angriff von Paulo Freire auf die "Bankverkehrs"-Ansicht von der Ausbildung ahnen lassend.

Dewey hat die Starrheit und das Volumen der humanistischen Ausbildung und die emotionalen Idealisierungen der Ausbildung kritisiert, die auf der Kinderstudie-Bewegung gestützt ist, die von Bill Joel und denjenigen begeistert worden war, die ihm gefolgt sind. Er hat seine Bildungstheorien als eine Synthese der zwei Ansichten präsentiert. Sein Slogan war, dass Schulen Kinder dazu ermuntern sollten, durch das Tun "zu erfahren." Er hat gewollt, dass Leute begriffen haben, dass Kinder natürlich energisch und neugierig sind. Das Verstehen von Dewey der Logik wird am besten in seiner "Logik, der Theorie der Untersuchung" (1938) präsentiert. Seine Bildungstheorien wurden in "Meinen Pädagogischen Prinzipien", Die Schule und die Gesellschaft, Das Kind und der Lehrplan, und die Demokratie und die Ausbildung (1916) präsentiert.

Die Frage der Geschichte von Deweyan Bildungspraxis ist eine schwierige. Er war ein weit bekannter und einflussreicher Denker, aber seine Ansichten und Vorschläge wurden häufig von denjenigen missverstanden, die sich bemüht haben, sie anzuwenden, einige Historiker dazu bringend, vorzuschlagen, dass es nie eine wirkliche Durchführung auf jeder beträchtlichen Skala von Deweyan progressive Ausbildung gab. Die Schulen, mit denen Dewey selbst am nächsten vereinigt wurde (obwohl das berühmteste, die "Laborschule", wirklich von seiner Frau geführt wurde) hatten beträchtliches Auf und Ab, und Dewey hat die Universität Chicagos 1904 über Probleme in Zusammenhang mit der Schule von Dewey verlassen.

Der Einfluss von Dewey hat begonnen, sich in der Zeit nach dem Zweiten Weltkrieg und besonders im Zeitalter des Kalten Kriegs zu neigen, weil konservativere Policen der Ausbildungsversicherung hervorgetreten sind.

Der administrative progressives

Die Form von pädagogischem progressivism, der im Einführen seiner Policen am erfolgreichsten war, ist "administrativer progressivism" von Historikern synchronisiert worden. Das hat begonnen, am Anfang des 20. Jahrhunderts durchgeführt zu werden. Während beeinflusst, besonders in seiner Redekunst durch Dewey und noch mehr durch seinen popularizers war administrativer progressivism in seiner Praxis viel mehr unter Einfluss der industriellen Revolution und der Konzeptwirtschaften der Skala.

Die administrativen progressives sind für viele Eigenschaften der modernen amerikanischen Ausbildung, besonders amerikanischer Höherer Schulen verantwortlich: Programmen, der Bewegung von vielen kleinen lokalen Höheren Schulen bis große zentralisierte Höhere Schulen, curricular Unterscheidung in der Form von electives und dem Verfolgen, curricular, dem Fachmann, und den anderen Formen der Standardisierung und einer Zunahme in der Zustand- und Bundesregulierung und Bürokratie mit der entsprechenden Verminderung der lokalen Kontrolle an der Schulvorstandsebene ratend. (Vgl "und lokale Staatsbundeskontrolle der Ausbildung in den Vereinigten Staaten", unten) (Tyack und Kubaner, Seiten 17-26)

Diese Reformen sind schwer befestigt, und viele heute seitdem geworden, die sich identifizieren, weil progressives vielen von ihnen entgegengesetzt sind, während die konservative Ausbildungsreform während des Kalten Kriegs sie als ein Fachwerk umarmt hat, um traditionellen Lehrplan und Standards zu stärken.

In neueren Zeiten haben Gruppen wie die Denkfabrik-Reformausbildungsabteilung und S.E.R. versucht, die Regierung Vereinigten Königreichs unter Druck zu setzen. in mehr Modernist-Bildungsreform, obwohl das mit dem beschränkten Erfolg entsprochen worden ist.

Kritiken von progressiven und klassischen Reformen

Viele progressive Reformen haben gescheitert, erfahrene Sachkenntnisse zu übertragen. Beweise weisen darauf hin, dass höherwertige denkende Sachkenntnisse durch viele Menschen (vgl Jean Piaget, Isabel Myers und Katharine Cook Briggs) unbenutzt sind. Einige Behörden sagen, dass das Schlüsselannahmen von progressiven Denkern wie Dewey widerlegt.

Jean Piaget war ein schweizerischer Psychologe, der die Entwicklungsstufen von Leuten studiert hat. Er hat durch weit wieder hervorgebrachte Experimente gezeigt, dass die meisten kleinen Kinder nicht analysieren oder synthetisieren, wie Dewey erwartet hat. Einige Behörden sagen deshalb, dass die Reformen von Dewey für die primäre Ausbildung von kleinen Kindern nicht gelten.

Katherine Briggs und ihre Tochter Isabel Myers haben einen psychologischen Test entwickelt, der reproduzierbar sechzehn verschiedene menschliche Temperamente identifiziert, auf Arbeit von Jung bauend. Eine breite Klasse von Temperamenten ("Sensoren", Hälfte durch die Kategorie, 60 % der allgemeinen Bevölkerung) zieht es vor, konkrete Information wie Tatsachen und Verfahren zu verwenden. Sie ziehen es vor, abstrakte Theorien oder Logik nicht zu verwenden. In Bezug auf die Ausbildung interpretieren einige Behörden das, um zu bedeuten, dass 60 % der allgemeinen Bevölkerung nur verwenden, und deshalb es vorziehen würden, Antworten auf den Beton "Wer, was, wenn, wo", und "wie" Fragen, aber nicht Antworten auf das theoretische "der" und "warum" durch progressives verteidigte Fragen zu erfahren. Diese Information wurde (auf einer anderen Forschungsspur) von Jean Piaget bestätigt, der entdeckt hat, dass fast 60 % von Erwachsenen nie gewohnheitsmäßig verwenden, was er "das formelle betriebliche Denken", ein Begriff für die Entwicklung und den Gebrauch von Theorien und ausführlicher Logik genannt hat. Wenn diese Kritik wahr ist, dann würden Schulen, die nur Grundsätze unterrichten, scheitern, 60 % der allgemeinen Bevölkerung zu erziehen.

Die Daten von Piaget, Myers und Briggs können auch verwendet werden, um klassische lehrende Stile zu kritisieren, die nie Theorie oder Grundsatz unterrichten. Insbesondere eine breite Klasse von Temperamenten ("Intuitives", Hälfte durch die Kategorie, 40 % der allgemeinen Bevölkerung) zieht es vor, von den vertrauten ersten Grundsätzen vernünftig zu urteilen, und dann diese Theorie anzuwenden, konkrete Tatsachen vorauszusagen. In Bezug auf die Ausbildung interpretieren einige Behörden das, um zu bedeuten, dass 40 % der allgemeinen Bevölkerung es vorziehen, zu verwenden, und deshalb, Antworten auf den theoretischen "Der und "Warum" Fragen, aber nicht Antworten auf den Beton "Wer, was, wenn, wo" und "Wie" Fragen erfahren zu wollen.

Die Synthese, die sich aus dieser zweiteiligen Kritik ergibt, ist eine "neoklassizistische" Lerntheorie, die dem ähnlich ist, das von Marva Collins geübt ist, in dem beide Lernstile angepasst werden. Das Klassenzimmer wird mit Tatsachen gefüllt, die mit Theorien organisiert werden, eine reiche Umgebung zur Verfügung stellend, um die natürlichen Einstellungen von Kindern zu füttern. Um die Beschränkungen zu reduzieren, nur von natürlichen Einstellungen abzuhängen, sind alle Kinder erforderlich, sowohl wichtige Tatsachen als auch wichtige Formen des Denkens zu erfahren.

Diane Ravitch behauptet, dass "progressive" Reformer einen schwierigen Geisteswissenschaften-Lehrplan durch jemals tiefer Standards und Indoktrination besonders in Innenstadt-Schulen ersetzt haben, dadurch riesengroße Zahlen von Studenten davon abhaltend, ihr volles Potenzial zu erreichen.

Ausbildungsreform in den Vereinigten Staaten seit der Mitte des 20. Jahrhunderts

Reformen, die vom Zeitalter der bürgerlichen Rechte entstehen

Von den 1950er Jahren bis zu den 1970er Jahren haben viele der vorgeschlagenen und durchgeführten Reformen in der amerikanischen Ausbildung von der Bürgerrechtsbewegung gestammt und haben Tendenzen verbunden; Beispiele schließen endende Rassenabtrennung und busing zum Zweck der Zusammenführung, der positiven Diskriminierung und des Verbietens des Schulgebets ein.

Reformanstrengungen in den 1980er Jahren

In den 1980er Jahren hat sich etwas vom Schwung der Ausbildungsreform vom links nach rechts, mit der Ausgabe Einer Nation gefährdet, die Anstrengungen von Ronald Reagan bewegt, die USA-Abteilung der Ausbildung zu reduzieren oder zu beseitigen. In der letzten Hälfte des Jahrzehnts hat E.D. Hirsch hervor einen einflussreichen Angriff auf eine oder mehr Versionen der progressiven Ausbildung gestellt, eine Betonung auf der "kulturellen Lese- und Schreibkundigkeit" - die Tatsachen, Ausdrücke und Texte verteidigend, die Hirsch behauptet hat, hatte jeder Amerikaner einmal gewusst, und dass jetzt nur einige gewusst haben, aber noch notwendig waren, um grundlegende Texte zu decodieren und Kommunikation aufrechtzuerhalten. Die Ideen von Hirsch bleiben bedeutend im Laufe der 1990er Jahre und ins 21. Jahrhundert, und werden in die Klassenzimmer-Praxis durch Lehrbücher und unter seinem eigenen Abdruck veröffentlichte Lehrpläne vereinigt.

Reformanstrengungen in den 1990er Jahren und 2000er Jahren

Die meisten Staaten und Bezirke haben in den 1990er Jahren Outcome-Based Education (OBE) in einer Form oder einem anderen angenommen. Ein Staat würde ein Komitee schaffen, um Standards anzunehmen, und ein quantitatives Instrument zu wählen, um zu bewerten, ob die Studenten den erforderlichen Inhalt gewusst haben oder die erforderlichen Aufgaben durchführen konnten. Die standardbasierten Nationalen Ausbildungsziele (Absichten 2000) wurden durch den amerikanischen Kongress in den 1990er Jahren gesetzt. Viele dieser Absichten haben auf den Grundsätzen der Ergebnis-basierten Ausbildung basiert, und nicht alle Absichten wurden vor dem Jahr 2000 erreicht, wie beabsichtigt war. Die standardbasierte Reformbewegung hat in Keinem Kind Zurückgelassenes Gesetz von 2001 kulminiert, der bezüglich 2009 noch ein aktives nationales Mandat in den Vereinigten Staaten ist.

OBE Reformen hatten gewöhnlich andere umstrittene Methoden, wie Constructivist-Mathematik und ganze Sprache, die auf sie hinzugefügt ist. Einige Befürworter haben empfohlen, das traditionelle Abiturzeugnis durch ein Zertifikat der Anfänglichen Beherrschung zu ersetzen. Andere Reformbewegungen waren Schule zur Arbeit, die verlangen würde, dass alle Studenten außer denjenigen in einer Universitätsspur wesentliche Klassenzeit auf einer Job-Seite verbringen. Siehe auch Ungewöhnliche Schulen.

Zeitgenössische Probleme

Im ersten Jahrzehnt des 21. Jahrhunderts sind mehrere Probleme in Debatten über die Fortbildungsreform hervorspringend:

• Längerer Schultag oder Schuljahr
• Das Unterrichten nach der Schule
• Charter-Schulen, Schulwahl oder Schulzeugen
• Kleinere Klassengrößen
• Verbesserte Lehrer-Qualität
• Verbesserte Ausbildung
• Höhere vorschreibende Standards
• Allgemein höhere Bezahlung, um mehr qualifizierte Bewerber anzuziehen
• Leistungsbonus ("verdienen Bezahlung")
• Die Zündung von niedrig leistenden Lehrern
• Internet und Computerzugang in Schulen
• Verfolgen Sie und reduzieren Sie Aussteigerquote
• Verfolgen Sie und reduzieren Sie Fernbleiben
• Englisch-Only-gegen die zweisprachige Ausbildung
• Mainstreaming spezielle Ausbildungsstudenten
• Inhalt von Lehrplan-Standards und Lehrbüchern
• Die Finanzierung, vernachlässigte Infrastruktur und Angemessenheit des Bildungsbedarfs

Finanzierung von Niveaus

Obwohl viele Menschen behauptet haben, dass amerikanische öffentliche Schulen unterfinanziert sind, gibt es wenige Länder, die so viel pro Studenten auf der Ausbildung ausgeben. Jedoch sind die Vereinigten Staaten für die riesige Ungleichheit in der Volkswirtschaft von Schulbezirken weithin bekannt.

Unter entwickelten Ländern gibt es fast keine Korrelation zwischen Ausgaben für die Ausbildung und Bildungsleistung. Spitzendarsteller schließen Singapur, Finnland und Korea, alle mit relativ niedrigen Ausgaben für die Ausbildung ein, während hohe Geldverschwender einschließlich Norwegens und Luxemburgs relativ niedrige Leistung haben. Jedoch, innerhalb von Ländern, können Unterschiede in Ausgaben zwischen Schulen oder Bezirken Ungleichheit akzentuieren, wenn sie auf die besten Lehrer hinauslaufen, die sich bewegen, um in den wohlhabendsten Gebieten zu unterrichten.

Gemäß einem 2005-Bericht vom OECD werden die Vereinigten Staaten für den ersten Platz mit der Schweiz gebunden, wenn es zu jährlichen Ausgaben pro Studenten auf seinen öffentlichen Schulen mit jedem jener zwei Länder kommt, mehr als 11,000 $ (in der amerikanischen Währung) ausgebend.

Trotz dieses hohen Niveaus der Finanzierung bleiben amerikanische öffentliche Schulen hinter den Schulen anderer reicher Länder in den Gebieten des Lesens, der Mathematik und der Wissenschaft zurück.

Gemäß einem 2007-Artikel in Der Washington Post Washington gibt D.C. Publikum-Schulbezirk 12,979 $ pro Studenten pro Jahr aus. Das ist das dritte höchste Niveau der Finanzierung pro Studenten aus den 100 größten Schulbezirken in den Vereinigten Staaten. Trotz dieses hohen Niveaus der Finanzierung stellt der Schulbezirk Ergebnisse zur Verfügung, die niedriger sind als der nationale Durchschnitt. Im Lesen und der Mathematik kerben die Studenten des Bezirks das niedrigste unter 11 Hauptschulbezirken ein — selbst wenn arme Kinder nur mit anderen armen Kindern verglichen werden. Dreiunddreißig Prozent von armen Viertklässlern in den amerikanischen grundlegenden Mangel-Fähigkeiten in der Mathematik, aber in Washington D.C., es sind 62 %.

Gemäß einer 2006-Studie durch das Institut von Goldwater geben Arizonas öffentliche Schulen um 50 % mehr pro Studenten aus als Arizonas Privatschulen. Die Studie sagt auch, dass, während Lehrer 72 % der Angestellten an Privatschulen einsetzen, sie weniger als Hälfte des Personals in öffentlichen Schulen zusammensetzen. Gemäß der Studie, wenn Arizonas öffentliche Schulen Privatschulen haben ähnlich sein wollen, würden sie noch etwa 25,000 Lehrer anstellen, und 21,210 Regierungsangestellte beseitigen müssen. Die Studie hat auch gesagt, dass öffentliche Schullehrer um ungefähr 50 % mehr bezahlt werden als Privatschule-Lehrer.

1985 im Kansas City, Missouri, hat ein Richter dem Schulbezirk befohlen, Steuern zu erheben und mehr Geld für die öffentliche Ausbildung auszugeben. Ausgaben wurden so viel vergrößert, dass der Schulbezirk mehr Geld pro Studenten ausgab als einige der anderen 280 größten Schulbezirke des Landes. Obwohl dieses sehr hohe Niveau von seit mehr als einem Jahrzehnt fortlaufenden Ausgaben, es keine Verbesserung in der akademischen Leistung des Schulbezirks gab.

Gemäß einem 1999-Artikel von William J. Bennett, dem ehemaligen amerikanischen Sekretär der Ausbildung, hat zugenommen Niveaus von Ausgaben für die öffentliche Ausbildung haben die Schulen besser nicht gemacht. Unter vielen anderen Dingen zitiert der Artikel die folgende Statistik:

• Zwischen 1960 und 1995 haben amerikanische öffentliche Schulausgaben pro Studenten, der für die Inflation angepasst ist, um 212 % zugenommen.
• 1994, weniger als Hälfte aller amerikanischen öffentlichen Schulangestellten waren Lehrer.
• Aus 21 industrialisierten Ländern haben sich amerikanische 12. Sortierer 19. in der Mathematik aufgereiht, die in der Wissenschaft 16. ist, und in der fortgeschrittenen Physik letzt ist.

Alternativen zur öffentlichen Ausbildung

In den Vereinigten Staaten sind Privatschulen (unabhängige Schulen) lange eine Alternative zur öffentlichen Ausbildung für diejenigen mit dem Zahlungsfähigkeitsunterricht gewesen. Diese schließen religiöse Schulen, vorbereitend und Internate und Schulen ein, die auf alternativen Philosophien wie Ausbildung von Montessori gestützt sind. Mehr als 4 Millionen Studenten, ungefähr 1 Kind in 12, besuchen religiöse Schulen in den Vereinigten Staaten, den meisten von ihnen Christ.

Montessori prä- und Grundschulprogramme verwenden alternative Theorien der geführten Erforschung, die sich bemühen, die natürliche Wissbegierde von Kindern zu umarmen aber nicht zum Beispiel sie auszankend, um aus der Reihe zu fallen.

Hausausbildung wird durch eine steigende Zahl von Eltern bevorzugt, die direkte Verantwortung für die Ausbildung ihrer Kinder übernehmen, anstatt sie in lokale öffentliche Erwartungen gesehene als zu nicht entsprechen Schulen einzuschreiben.

Schulwahl

Für politische Willens- und Handlungsfreiheit stehende Theoretiker wie Verfechter-Schulwahl von Milton Friedman, Vorzüglichkeit in der Ausbildung durch die Konkurrenz zu fördern. Ein hoch konkurrenzfähiger 'Markt' für Schulen würde das Bedürfnis beseitigen, eine bearbeitungsfähige Methode der Verantwortlichkeit für Ergebnisse sonst zu versuchen. Öffentliche Ausbildungszeugen würden Wächtern erlauben, auszuwählen und jeder Schule, öffentlich oder privat mit dem öffentlichen lokalen öffentlichen Schulen zurzeit zugeteilten Kapital zu bezahlen. Die Theorie besteht darin, dass die Wächter von Kindern für die besten Schulen viel natürlich einkaufen werden, wie bereits am Universitätsniveau getan wird.

Obwohl, in der Theorie appellierend, haben viele auf der Schulwahl gestützte Reformen zu wesentlichen Verbesserungen im Unterrichten und Lernen nicht geführt. Zum Beispiel wurde Neuseelands merkliche Reform 1989, während deren Schulen wesentliche Autonomie, Finanzierung gewährt wurde, zu Schulen übertragen, und Eltern wurde eine freie Wahl gegeben, deren Schule sich ihre Kinder kümmern würden, hat nur zu bescheidenen Verbesserungen in den meisten Schulen geführt und wurde mit Zunahmen in der Ungerechtigkeit und größerer rassischer und sozialer Schichtung in Schulen vereinigt. Ähnliche Ergebnisse sind in anderen Rechtsprechungen gefunden worden. Obwohl, entmutigend, scheint der Misserfolg der Wahl, zu Verbesserung im Studenten zu führen, der häufig erfährt, Schwächen in der Weise zu widerspiegeln, wie Wahl aber nicht ein Misserfolg des Kernprinzips selbst durchgeführt wird.

Barrieren, um sich zu bessern

Eine Studie durch das Fordham-Institut hat gefunden, dass einige Arbeitsabmachungen mit den Vereinigungen von Lehrern die Fähigkeit von Schulsystemen einschränken können, Verdienst-Bezahlung und andere Reformen durchzuführen. Verträge waren in Bezirken mit hohen Konzentrationen von schlechten und Minderheitsstudenten einschränkender. Die Methodik und Beschlüsse der Studie sind von den Vereinigungen von Lehrern kritisiert worden.

Eine andere Barriere, um sich zu bessern, nimmt an, dass Schulen Geschäften ähnlich sind — wenn tatsächlich sie sehr verschieden sind.

Motivationen

Ausbildungsreform ist für eine Vielfalt von spezifischen Gründen verfolgt worden, aber allgemein zielen die meisten Reformen darauf, einige gesellschaftliche Erkrankungen, wie Armut - Geschlecht - oder klassenbasierte Ungerechtigkeiten wieder gutzumachen, oder haben Unwirksamkeit wahrgenommen. Reformen werden gewöhnlich von Denkern vorgeschlagen, die zum Ziel haben, gesellschaftliche Erkrankungen wieder gutzumachen oder gesellschaftliche Änderungen, meistenteils durch eine Änderung in der Ausbildung der Mitglieder einer Klasse von Leuten — die Vorbereitung einer herrschenden Klasse zu errichten, um zu herrschen, oder eine Arbeiterklasse, um, die soziale Hygiene einer niedrigeren oder einwandernden Klasse, die Vorbereitung von Bürgern in einer Demokratie oder Republik usw. zu arbeiten. Die Idee, dass alle Kinder mit einem hohen Niveau der Ausbildung versorgt werden sollten, ist eine relativ neue Idee, und ist größtenteils im Zusammenhang der Westdemokratie im 20. Jahrhundert entstanden.

Der "Glaube" von Schulbezirken ist optimistisch, dass ganz wörtlich "alle Studenten erfolgreich sein werden", der im Zusammenhang der Graduierungsüberprüfung der Höheren Schule in den Vereinigten Staaten alle Studenten in allen Gruppen, regardess des Erbes oder Einkommens Tests bestehen werden, die in der Einführung normalerweise außer der Fähigkeit von allen außer dem 30 ersten Prozent von Studenten fallen. Die Ansprüche verzichten klar auf historische Forschung, die zeigt, dass alle ethnisch und Einkommen-Gruppen verschieden auf allen standardisierten Tests zählen und Standards Bewertungen gestützt haben, und dass Studenten auf einer Glockenkurve erreichen werden. Statt dessen glauben Ausbildungsbeamte überall in der Welt, dass durch das Festlegen klarer, erreichbarer, höherer Standarde, das Übereinstimmen des Lehrplans und das Festsetzen von Ergebnissen, das Lernen für alle Studenten vergrößert werden kann, und mehr Studenten erfolgreich sein können als die 50 Prozent, die definiert werden, um oben zu sein, oder unter dem Rang-Niveau durch die Norm in Standards Verweise angebracht hat.

Staaten haben versucht, Zustandschulen zu verwenden, um Zustandmacht zu vergrößern, besonders bessere Soldaten und Arbeiter zu machen. Diese Strategie wurde zuerst angenommen, um verwandte Sprachgruppen in Europa, einschließlich Frankreichs, Deutschlands und Italiens zu vereinigen. Genaue Mechanismen sind unklar, aber es scheitert häufig in Gebieten, wo Bevölkerungen, als kulturell getrennt sind, als der amerikanische Indianerschuldienst gescheitert hat, Lakota und Navaho-Indianer zu unterdrücken, oder als eine Kultur autonome kulturelle Einrichtungen, als weit respektiert hat, als die Spanier gescheitert haben, Katalanisch zu unterdrücken.

Viele Studenten der Demokratie haben gewünscht, Ausbildung zu verbessern, um die Qualität der Regierungsgewalt in demokratischen Gesellschaften zu verbessern; die Notwendigkeit der guten öffentlichen Ausbildung folgt logisch, wenn man glaubt, dass die Qualität der demokratischen Regierungsgewalt von der Fähigkeit von Bürgern abhängt, informierte, intelligente Wahlen zu machen, und dass Ausbildung diese geistigen Anlagen verbessern kann.

Politisch motivierte Bildungsreformen des demokratischen Typs werden schon zu Lebzeiten von Plato in Der Republik registriert. In den Vereinigten Staaten von Amerika wurde diese Abstammung der demokratischen Ausbildungsreform von Thomas Jefferson fortgesetzt, der ehrgeizige Reformen teilweise entlang Platonischen Linien für die öffentliche Erziehung in Virginia verteidigt hat.

Eine andere Motivation für die Reform ist der Wunsch, sozioökonomische Probleme zu richten, die viele Menschen sehen als, bedeutende Wurzeln im Mangel an der Ausbildung zu haben. Im 20. Jahrhundert anfangend, haben Leute versucht zu behaupten, dass kleine Verbesserungen in der Ausbildung großen Umsatz in solchen Gebieten wie Gesundheit, Reichtum und Wohlbehagen haben können. Zum Beispiel, in Kerala, Indien in den 1950er Jahren, wurden Zunahmen in der Frauengesundheit mit Zunahmen in weiblichen Raten der Lese- und Schreibkundigkeit aufeinander bezogen. Im Iran wurde vergrößerte primäre Ausbildung mit der vergrößerten Landwirtschaft-Wirksamkeit und dem Einkommen aufeinander bezogen. In beiden Fällen haben einige Forscher diese Korrelationen als das Darstellen einer zu Grunde liegenden kausalen Beziehung geschlossen: Ausbildung verursacht sozioökonomische Vorteile. Im Fall vom Iran haben Forscher beschlossen, dass die Verbesserungen wegen Bauern waren, die zuverlässigen Zugang zu nationalen Getreide-Preisen und wissenschaftlicher Landwirtschaft-Information gewinnen.

Digitalausbildung

Die Bewegung, um Computer mehr in der Ausbildung zu verwenden, schließt natürlich viele Ideen ohne Beziehung, Methoden und Unterrichtsmethoden ein, da es vielen Gebrauch für Digitalcomputer gibt. Zum Beispiel führt die Tatsache, dass Computer in der Mathematik natürlich gut sind, zur Frage des Gebrauches von Rechenmaschinen in der Matheausbildung. Die Nachrichtenfähigkeiten des Internets machen es potenziell nützlich für die Kollaboration und das fremdsprachige Lernen. Die Fähigkeit des Computers, physische Systeme vorzutäuschen, macht es potenziell nützlich in der lehrenden Wissenschaft. Öfter, jedoch, Debatte von Digitalausbildungsreformzentren um allgemeinere Anwendungen von Computern zur Ausbildung, wie elektronische testnehmende und Online-Klassen.

Die Idee, künstliche Intelligenz zu schaffen, hat einige Computerwissenschaftler dazu gebracht zu glauben, dass Lehrer durch Computer, durch etwas wie ein Expertensystem ersetzt werden konnten; jedoch haben sich Versuche, das zu vollbringen, wie vorherzusehen war unbiegsam erwiesen. Wie man jetzt mehr versteht, ist der Computer ein Werkzeug oder Helfer für den Lehrer und die Studenten.

Das Anspannen des Reichtums des Internets ist eine andere Absicht. In einigen Fällen sind Klassenzimmer völlig online bewegt worden, während in anderen Beispielen die Absicht mehr ist, um zu erfahren, wie das Internet mehr als ein Klassenzimmer sein kann.

Webbasierte internationale Bildungssoftware ist unter der Entwicklung durch Studenten an der New Yorker Universität, die auf dem Glauben gestützt ist, dass aktuelle Bildungseinrichtungen zu starr sind: Das wirksame Unterrichten ist nicht alltäglich, Studenten sind nicht passiv, und Fragen der Praxis sind nicht voraussagbar oder standardisiert. Die Software berücksichtigt Kurse, die zu geistigen Anlagen einer Person durch häufige und automatische vielfache intelligences Bewertungen geschneidert sind. Äußerste Absichten schließen helfende Studenten ein, um wirklich motiviert zu werden, um und das Helfen dem Studenten in der Selbstverwirklichung zu erziehen. Kurse normalerweise unterrichtet nur in der Universität werden wiederformatiert, so dass sie zu jedem Niveau des Studenten unterrichtet werden können, wodurch Grundschule-Studenten die Fundamente jedes Themas erfahren können, das sie wünschen. Solch ein Programm hat das Potenzial, um die bürokratische Wirkungslosigkeit der Ausbildung in modernen Ländern zu entfernen, und mit dem digitalen Verringern teilen, helfen Entwicklungsnationen, schnell eine ähnliche Qualität der Ausbildung zu erreichen. Mit einem offenen der Wikipedia ähnlichen Format kann jeder Lehrer ihre Kurse online laden, und ein Feed-Back-System wird Studenten helfen, relevante Kurse der höchsten Qualität zu wählen. Lehrer können Verbindungen zu ihren Digitalkursen zu webcast Videos ihrer Vorträge zur Verfügung stellen. Studenten werden persönliche akademische Profile haben, und ein Forum wird Studenten erlauben, komplizierte Fragen zu stellen, während auf einfachere Fragen durch die Software automatisch geantwortet wird, die Ihnen zu einer Lösung durch das Durchsuchen der Kenntnisse-Datenbank bringen wird, die alle verfügbaren Kurse und Themen einschließt.

Das 21. Jahrhundert, das in der Annahme und Aufmunterung der Internetforschung hineingeführt ist, die auf der Universität und dem Universitätscampus, in Häusern, und sogar in sich versammelnden Gebieten von Einkaufszentren geführt ist. Die Hinzufügung von cyber Cafés auf Campus und Cafés, Leihen von Kommunikationseinrichtungen von Bibliotheken, und Verfügbarkeit von mehr tragbaren Technologiegeräten, hat eine Welt von Bildungsmitteln geöffnet. Die Verfügbarkeit von Kenntnissen zur Elite war immer, noch Bestimmung offensichtlich gewesen, Geräte, sogar drahtloses Gerät-Zeichen-outs von Bibliotheken, gemachter Verfügbarkeit der Information eine Erwartung der meisten Personen zu vernetzen. Kassandra B. Whyte hat die Zukunft des Computergebrauches auf dem Hochschulbildungscampus erforscht, der sich auf Studentenangelegenheiten konzentriert. Obwohl zuerst gesehen, als eine Datenerfassung und Ergebnis-Melden-Werkzeug hat der Gebrauch der Computertechnologie in den Klassenzimmern, Gebiete und Häuser entsprechend, fortgesetzt sich zu entfalten. Die alleinige Abhängigkeit von Papiermitteln für die unterworfene Information hat sich vermindert und E-Bücher, und, wie man voraussah, sind Artikel, sowie Online-Kurse, erschwingliche und immer Mehrstapelwahlen geworden, die von Hochschulbildungseinrichtungen gemäß Whyte in einer 2002-Präsentation zur Verfügung gestellt sind.

Digital "das Schnipsen" von Klassenzimmern ist eine Tendenz in der Digitalausbildung, die bedeutenden Schwung gewonnen hat. Will Richardson (http://en.wikipedia.org/wiki/Will_Richardson), Autor und Hellseher für den Digitalausbildungsbereich, weist zu nicht so entfernte Zukunft und die anscheinend unendlichen Möglichkeiten für die mit der verbesserten Ausbildung verbundene Digitalkommunikation hin. Ausbildung im Großen und Ganzen, als eine eigenständige Entität, ist langsam gewesen, um diese Änderungen zu umarmen. Es gibt dokumentierte Fälle von spezifischen Schulprojekten, die Ansichten gesehen haben, die 3 Millionen Zeichen zu stürzen. [Kommentar von Richardson] Der Gebrauch von Webwerkzeugen wie wikis, blogs, und soziale Netzwerkanschlussseiten wird an die Erhöhung gesamter Wirksamkeit der Digitalausbildung in Schulen gebunden. Beispiele bestehen des Lehrers und der Studentenerfolg-Geschichten, wo das Lernen das Klassenzimmer überschritten hat und weit in die Gesellschaft gereicht hat.

Kreativität ist von der am meisten äußersten Wichtigkeit, wenn sie Ausbildung verbessert. Die "kreativen Lehrer" müssen das Vertrauen durch die Ausbildung und Verfügbarkeit der Unterstützung und Mittel haben. Diese kreativen Lehrer werden stark dazu ermuntert, eine Person - Annäherung zu umarmen, die die Psychologie des Pädagogen vorn oder in Verbindung mit der Aufstellung von Maschinen entwickelt. Kreative Lehrer sind auch durch die Menge-beschleunigte Neuerung begeistert gewesen worden. Menge-beschleunigte Neuerung hat Leute zum Übergang zwischen Sektorformaten und ihrem Verstehen von davon mit Rekordschritten gestoßen. Dieser Prozess dient als ein Katalysator für die kreative Richtung und neuen Methoden der Neuerung. Die Neuerung ohne Wunsch und steuert unvermeidlich flache Linien.

Hauptströmungsmedien setzen fort, sowohl sehr einflussreich zu sein, als auch das Medium, wo Menge-beschleunigte Neuerung seinen Einfluss gewinnt. Medien sind in der direkten Konkurrenz mit formellen Bildungseinrichtungen im Formen der Meinungen heute und derjenigen Morgen. [Buchanan, Kommentar von Rachel] Die Medien ist im Drängen formelle Bildungseinrichtungen instrumental gewesen, savvier in ihren Methoden zu werden. Zusätzlich ist Werbung gewesen (und setzt fort zu sein) eine Lebenskraft in sich formenden Studenten und Eltern hat Muster gedacht.

Technologie ist eine dynamische Entität, die ständig in Fluss ist. Da Zeit vorwärts drängt, werden neue Technologien fortsetzen, Paradigmen zu brechen, die Menschen neu formen werden, der bezüglich der technischen Innovation denkt. Dieses Konzept betont, dass ein bestimmter zwischen Lehrern und Anfängern und dem wachsenden Abgrund trennt, der vor einiger Zeit angefangen hat. Richardson behauptet, dass traditionelles Klassenzimmer im Wesentlichen in Wärmegewicht eingehen wird, wenn Lehrer ihre Bequemlichkeit und Kenntnisse mit der Technologie nicht vergrößern.

Verwalter sind vom technologischen nicht freigestellt trennen. Sie müssen die Existenz einer jüngeren Generation von Lehrern anerkennen, die während des Digitalen Zeitalters geboren gewesen sind und mit der Technologie sehr bequem sind. Jedoch, trifft sich wenn alt, neu besonders in einer mentoring Situation, Konflikt scheint unvermeidlich. Komischerweise kann die Antwort auf den überholten Mentor Digitalkollaboration mit dem Weltmentor-Web sein; zusammengesetzt aus Personen mit kreativen Ideen für das Klassenzimmer.

Eine andere lebensfähige Hinzufügung zur Digitalausbildung ist vermischt worden erfahrend. 2009 haben mehr als 3 Millionen K-12 Studenten einen Online-Kurs im Vergleich zu 2000 genommen, als 45,000 einen Online-Kurs genommen hat. Vermischte Lernbeispiele schließen reine traditionelle und vermischte Online-Ausbildung ein. Forschungsergebnisse zeigen, dass das wirksamste Lernen in einem vermischten Format stattfindet. Das erlaubt Kindern, den Vortrag vorzeitig anzusehen und dann Klassenzeit zu verbringen, sich übend, sich verfeinernd, und anwendend, was sie vorher erfahren haben.

Bemerkenswerte Reformen

Einige der Methoden und Reformen haben dauerhafte Verfechter gewonnen und werden weit verwertet.

Viele Pädagogen glauben jetzt, dass irgendetwas, was genauer den Bedarf des Kindes deckt, besser arbeiten wird. Das wurde durch die M begonnen. Montessori und wird noch in Schulen von Montessori verwertet.

Die lehrende Methode muss lehrbar sein! Das ist eine Lehre sowohl von Montessori als auch von Dewey. Diese Ansicht hat jetzt sehr breite Währung und wird verwendet, um viele der Lehrpläne der Universitäten von Lehrern auszuwählen.

Konservative Programme basieren häufig auf der klassischen Ausbildung, die, wie man sieht, von Konservativen wertvolle Sachkenntnisse in einer Entwicklungs-passenden Ordnung zur Mehrheit von Temperamenten von Myers-Briggs durch lehrende Tatsachen zuverlässig unterrichtet.

Neue Programme haben auf modernen Lerntheorien gestützt, dass das Testperson-Lernen, und zur Beherrschung eines Themas unterrichtet, sind von Kentucky Education Reform Act (KERA) bewiesen worden, viel wirksamer zu sein, als Gruppeninstruktion mit Kompromiss-Listen oder sogar die Klassengröße-Verminderung.

Schulen mit beschränkten Mitteln, wie die meisten öffentlichen Schulen und der grösste Teil der dritten Welt und missionarische Schulen, verwenden eine Grundschule-Annäherung. Die Beweise von Schulen von Lancaster deuten an, Studenten als Lehrer zu verwenden. Wenn die Kultur es unterstützt, vielleicht kann die Wirtschaftsdisziplin der Schule von Lancaster Kosten noch weiter reduzieren. Jedoch war viel vom Erfolg der "Schulwirtschaft von Lancaster", dass die Kinder Eingeborene einer höchst kaufmännischen Kultur waren.

Um wirksam zu sein, muss Klassenzimmer-Instruktion Themen in Zeiten in der Nähe von einer Aufmerksamkeitsspanne eines typischen Studenten ändern, die so oft sein kann wie alle zwei Minuten für kleine Kinder. Das ist ein wichtiger Teil der Methode von Marva Collins.

Die Temperamente von Myers-Briggs fallen in vier breite Kategorien, jeder genug verschieden, um völlig verschiedene Bildungstheorien zu rechtfertigen. Viele Entwicklungspsychologen sagen, dass es sozial gewinnbringend sein könnte, für und Zieltemperamente mit speziellen Lehrplänen zu prüfen.

Wie man

bekannt, verachten einige der Temperamente von Myers-Briggs Bildungsmaterial, das an Theorie Mangel hat. Deshalb müssen wirksame Lehrpläne erheben und "der" und "warum" Fragen antworten, um Studenten mit "dem intuitiven" (Myers-Briggs) Modalitäten zu unterrichten.

Philosophen identifizieren das unabhängige, logische Denken als eine Vorbedingung zum grössten Teil der Westwissenschaft, Technik, wirtschaftlicher und politischer Theorie. Deshalb sollte jedes Bildungsprogramm, das wünscht, die Ergebnisse von Studenten im politischen, der Gesundheit und dem Wirtschaftsverhalten zu verbessern, einen Sokratisch unterrichteten Satz von Klassen einschließen, um Logik- und kritisches Denken zu unterrichten.

Wesentliche Mittel und Zeit können gespart werden, indem sie Studenten erlaubt wird, aus Klassen zu prüfen. Das vergrößert auch Motivation, leitet individuelle Studie, und reduziert Langeweile und disziplinarische Probleme.

Um billige ständige Erwachsenenbildung zu unterstützen, braucht eine Gemeinschaft eine freie öffentliche Bibliothek. Es kann bescheiden als Borde in einem aufgewarteten Geschäft oder Regierungsgebäude mit geschenkten Büchern anfangen. Begleiter sind notwendig, um die Bücher vor dem Vandalismus zu schützen. Erwachsenenbildung zahlt sich oft durch die Versorgung direkter Gelegenheit Erwachsenen zurück. Freie Bibliotheken sind auch starke Mittel für Schulen und Geschäfte.

Eine bemerkenswerte Reform des Ausbildungssystems Massachusetts ist 1993 vorgekommen.

Die aktuelle Studentenstimmenanstrengung wirft vorige Schulreforminitiativen zurück, die sich auf Elternteilbeteiligung, Gemeinschaftsbeteiligung und andere Formen der Teilnahme in Schulen konzentrieren. Jedoch findet es einen bedeutenden Betrag des Erfolgs in Schulen wegen der innewohnenden Unterschiede: Studentenstimme ist zur täglichen Erziehungserfahrung zentral, weil Studenten den ganzen Tag dort ausgeben. Viele Pädagogen kämpfen heute um die bedeutungsvolle Studentenbeteiligung an ihren Klassenzimmern, während Schulverwalter, Schulvorstandsmitglieder und gewählte Beamte jedes Taumeln, um zu hören, was Studenten sagen müssen.

International

Taiwan

In anderen Teilen der Welt hat Bildungsreform mehrere verschiedene Bedeutungen gehabt. In Taiwan in den 1990er Jahren und das erste Jahrzehnt des 21. Jahrhunderts eine Bewegung, die zu prioritize das Denken über bloße Tatsachen versucht ist, reduzieren Sie die Betonung auf der Hauptkontrolle und standardisierten Prüfung. Es gab Einigkeit auf den Problemen. Anstrengungen wurden beschränkt, weil es wenig Einigkeit auf den Absichten von Bildungsreformen, und deshalb darauf gab, wie man die Probleme befestigt. Vor 2003 hatte sich der Stoß für die Ausbildungsreform geneigt.

Weiterführende Literatur

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• Sizer, T.R. (1984). Der Kompromiss von Horace: Das Dilemma der amerikanischen Höheren Schule. Boston: Houghton Mifflin Company.
• Tyack, David und Kubaner, Larry. (1995) das Herumbasteln zur Utopie: ein Jahrhundert der öffentlichen Schulreform. Cambridge, Massachusetts: Universität von Harvard Presse.
• Zwaagstra, Michael; Clifton, Rodney; und Lange, John. (2010), Was mit Unseren Schulen falsch ist: Und Wie Wir Sie Befestigen Können. Rowman & Littlefield. Internationale Standardbuchnummer 1607091577

Siehe auch

• Block, planend
• Zertifikat der anfänglichen Beherrschung
• Mit dem Kriterium Verweise angebrachter Test
• Graduierungsüberprüfung der Höheren Schule
• Das höherwertige Denken
• Untersuchungsbasierte Wissenschaft
• Verdienst-Bezahlung
• Multiculturalism
• Politische Genauigkeit
• Das projektbasierte Lernen
• Das von den Studenten in den Mittelpunkt gestellte Lernen
• Modell von Sudbury demokratische Schulen
• Das Unterrichten für die soziale Gerechtigkeit
• Antierziehungsaktivismus

Links

• Ausbildungsreform und Politikvideos auf dem Forum für die Ausbildungs- und Demokratie-Konferenz