Entwicklungspsychologie ist die wissenschaftliche Studie von systematischen psychologischen Änderungen, emotionalen Änderungen und Wahrnehmungsänderungen, die in Menschen über den Kurs ihrer Lebensdauer vorkommen. Ursprünglich betroffen mit Säuglings und Kindern hat sich das Feld ausgebreitet, um Adoleszenz, erwachsene Entwicklung, Altern und die komplette Lebensdauer einzuschließen. Dieses Feld untersucht Änderung über eine breite Reihe von Themen einschließlich Motorsachkenntnisse und anderer psycho-physiologischer Prozesse; kognitive Entwicklung, die mit Gebieten wie das Problem-Lösen, moralische Verstehen und Begriffsverstehen verbunden ist; Spracherwerb; sozial, Persönlichkeit und emotionale Entwicklung; und Selbstkonzept und Identitätsbildung. 3 Hauptzusammenhänge, um in Betracht zu ziehen, wenn sie Kinderpsychologie analysieren, sind: sozialer Zusammenhang, kultureller Zusammenhang und sozioökonomischer Zusammenhang. Entwicklungspsychologie schließt Probleme wie das Ausmaß ein, zu dem Entwicklung durch die allmähliche Anhäufung von Kenntnissen gegen die einer Bühne ähnliche Entwicklung oder das Ausmaß vorkommt, in dem Kinder mit angeborenen geistigen Strukturen gegen das Lernen durch die Erfahrung geboren sind. Viele Forscher interessieren sich für die Wechselwirkung zwischen persönlichen Eigenschaften, dem Verhalten der Person, und Umweltfaktoren einschließlich des sozialen Zusammenhangs und ihrem Einfluss auf Entwicklung; andere nehmen eine mehr eingestellte mit knapper Not Annäherung.

Entwicklungspsychologie informiert mehrere angewandte Felder, einschließlich: Bildungspsychologie, Kind psychopathology und forensische Entwicklungspsychologie. Entwicklungspsychologie-Ergänzungen mehrere andere Felder der Grundlagenforschung in der Psychologie einschließlich sozialer Psychologie, kognitiver Psychologie, ökologischer Psychologie und vergleichender Psychologie.

Annäherungen

Viele theoretische Perspektiven versuchen, Entwicklung zu erklären; unter dem prominentesten sind: Die Bühne-Theorie von Jean Piaget, der Soziale constructivism von Lev Vygotsky (und seine Erben, die Kulturelle Theorie der Entwicklung von Michael Cole, und die Ökologische Systemtheorie von Urie Bronfenbrenner), die Soziale Lerntheorie von Albert Bandura und das Informationsverarbeitungsfachwerk durch die kognitive Psychologie verwendet.

In einem kleineren Ausmaß setzen historische Theorien fort, eine Grundlage für die zusätzliche Forschung zu schaffen. Unter ihnen sind die acht Stufen von Erik Erikson der psychosozialen Entwicklung und der Behaviorismus von John B. Watson und B.F. Skinners. (Für mehr auf der Rolle des Behaviorismus, sieh Verhaltensanalyse der kindlichen Entwicklung).

Viele andere Theorien sind für ihre Beiträge zu besonderen Aspekten der Entwicklung prominent. Zum Beispiel beschreibt Verhaftungstheorie Arten von zwischenmenschlichen Beziehungen, und Lawrence Kohlberg beschreibt Stufen im moralischen Denken.

Theoretiker und Theorien

• John Bowlby, Harry Harlow, Mary Ainsworth: Verhaftungstheorie
• Urie Bronfenbrenner: Die soziale Ökologie der menschlichen Entwicklung
• Jerome Bruner: Kognitiv (constructivist); das Lernen der Theorie / Bericht-Aufbau der Wirklichkeit
• Erik Erikson: Die Stufen von Erikson der psychosozialen Entwicklung
• Sigmund Freud: Entwicklung von Psychosexual
• Jerome Kagan: Ein Pionier der Entwicklungspsychologie
• Jean Matter Mandler: Frühe Entwicklung - Theorie des frühen Begriffsdenkens
• Lawrence Kohlberg: Die Stufen von Kohlberg der moralischen Entwicklung
• Jean Piaget: Theorie der kognitiven Entwicklung, genetische Erkenntnistheorie
• Lev Vygotsky: Sozialer constructivism, Zone der proximalen Entwicklung
• Reuven Feuerstein: Struktureller kognitiver Modifiability
• Judith Rich Harris:
• Eleanor Gibson: Ökologische Psychologie
• Robert Kegan: Erwachsene Entwicklung
• Watson, Pelzhändler, Bandura: Behaviorismus und Soziale Lerntheorie

Stufen von Piagetian der kognitiven Entwicklung

Piaget war ein französischer sprechender schweizerischer Theoretiker, der das postuliert hat, erfahren Kinder, indem sie Kenntnisse durch die spielerische Erfahrung aktiv bauen. Er hat vorgeschlagen, dass die Rolle des Erwachsenen im Helfen das Kind zu erfahren passende Materialien für das Kind zur Verfügung stellen sollte, um aufeinander zu wirken und zu bauen. Er würde Sokratisches Verhör verwenden, um zu veranlassen, dass die Kinder darüber nachdenken, was sie taten. Er würde versuchen zu veranlassen, dass sie Widersprüche in ihren Erklärungen sehen. Er hat auch Stufen der Entwicklung entwickelt. Seine Annäherung kann darin gesehen werden, wie der Lehrplan sequenced in Schulen, und in der Unterrichtsmethode von vorschulischen Zentren über die Vereinigten Staaten ist.

Die kulturell-historische Theorie von Vygotsky

Vygotsky war ein Theoretiker vom sowjetischen Zeitalter, der das postuliert hat, erfahren Kinder durch die spielerische Erfahrung, wie Jean Piaget vorgeschlagen hat. Jedoch, verschieden von Piaget, hat er behauptet, dass das rechtzeitige und empfindliche Eingreifen durch Erwachsene, wenn ein Kind am Rand ist, eine neue Aufgabe zu erfahren (hat die "Zone der proximalen Entwicklung" genannt), Kindern helfen konnte, neue Aufgaben zu erfahren. Martin Hill hat festgestellt, dass "Die Welt der Wirklichkeit für die Meinung eines Kindes nicht gilt." Diese Technik wird "Gerüst," genannt, weil es auf Kenntnisse-Kinder baut, bereits haben mit neuen Kenntnissen, dass Erwachsene dem Kind helfen können zu erfahren. Vygotsky wurde auf die Rolle der Kultur in der Bestimmung des Musters des Kindes der Entwicklung stark eingestellt, behauptend, dass sich Entwicklung von der sozialen Ebene bis das individuelle Niveau bewegt.

Ökologische Systemtheorie

Auch genannt "Entwicklung im Zusammenhang" oder "der Menschlichen Ökologie" Theorie, Ökologische Systemtheorie, die ursprünglich von Urie Bronfenbrenner formuliert ist, gibt vier Typen von verschachtelten Umweltsystemen, mit bidirektionalen Einflüssen innerhalb und zwischen den Systemen an. Die vier Systeme sind Mikrosystem, mesosystem, exosystem, und Makrosystem. Jedes System enthält Rollen, Normen und Regeln, die Entwicklung stark gestalten können. Seit seiner Veröffentlichung 1979, der Haupterklärung von Bronfenbrenner dieser Theorie, hat Die Ökologie der Menschlichen Entwicklung weit verbreiteten Einfluss unterwegs Psychologen gehabt, und andere nähern sich der Studie von Menschen und ihren Umgebungen. Infolge dieser Konzeptualisierung der Entwicklung sind diese Umgebungen — von der Familie zu wirtschaftlichen und politischen Strukturen — gekommen, um als ein Teil des Lebenskurses von der Kindheit bis Erwachsensein angesehen zu werden.

Verhaftungstheorie

Verhaftungstheorie, die ursprünglich von John Bowlby entwickelt ist, konzentriert sich auf offene, vertraute, emotional bedeutungsvolle Beziehungen. Verhaftung wird als ein biologisches System oder starker Überleben-Impuls beschrieben, der sich entwickelt hat, um das Überleben des Säuglings zu sichern. Ein Kind, das bedroht oder betont wird, wird sich zu caregivers bewegen, die einen Sinn der physischen, emotionalen und psychologischen Sicherheit für die Person schaffen. Verhaftung füttert mit dem Körperkontakt und der Vertrautheit. Spätere Mary Ainsworth hat das Fremde Situationsprotokoll und das Konzept der sicheren Basis entwickelt. Siehe auch die Kritik durch den Entwicklungspsychologie-Pionier Jerome Kagan.

Leider gibt es Situationen, die ein Kind davon hemmen, Verhaftungen zu bilden. Einige Babys werden ohne die Anregung und Aufmerksamkeit eines regelmäßigen caregiver erzogen, oder weg unter Bedingungen des Missbrauchs oder der äußersten Vernachlässigung geschlossen. Die möglichen Kurzzeiteffekten dieser Beraubung sind Wut, Verzweiflung, Abstand und vorläufige Verzögerung in der intellektuellen Entwicklung. Langfristige Effekten schließen vergrößerte Aggression, eng anliegendes Verhalten, Abstand, psychosomatische Unordnungen und eine vergrößerte Gefahr der Depression als ein Erwachsener ein.

Ökologische Systemtheorie oder bioecological Theorie

• Die verschiedenen Systeme der Umgebung und der Wechselbeziehungen unter den Systemen gestalten eine Entwicklung eines Kindes.
• Sowohl die Umgebung als auch Biologie beeinflussen die Entwicklung des Kindes.
• Die Umgebung betrifft das Kind, und das Kind beeinflusst die Umgebung.

Natur/Nahrung

Ein bedeutendes Problem in der Entwicklungspsychologie ist die Beziehung zwischen Angeborenkeit und Umwelteinfluss hinsichtlich jedes besonderen Aspekts der Entwicklung. Das wird häufig "Natur gegen die Nahrung" oder den Nativismus gegen den Empirismus genannt. Eine nativist Rechnung der Entwicklung würde behaupten, dass die fraglichen Prozesse angeboren sind, d. h. werden sie durch die Gene des Organismus angegeben. Eine Empiriker-Perspektive würde behaupten, dass jene Prozesse in der Wechselwirkung mit der Umgebung erworben werden. Heute nehmen Entwicklungspsychologen selten solche äußersten Positionen hinsichtlich der meisten Aspekte der Entwicklung; eher forschen sie, unter vielen anderen Dingen, der Beziehung zwischen angeborenen und Umwelteinflüssen nach. Einer der Wege, auf die diese Beziehung in den letzten Jahren erforscht worden ist, ist durch das erscheinende Feld der Entwicklungsentwicklungspsychologie.

Ein Gebiet, wo diese Angeborenkeitsdebatte prominent porträtiert worden ist, ist in der Forschung über den Spracherwerb. Eine Hauptfrage in diesem Gebiet besteht darin, ob bestimmte Eigenschaften der menschlichen Sprache genetisch angegeben werden oder durch das Lernen erworben werden können. Die Empiriker-Position auf dem Problem des Spracherwerbs weist darauf hin, dass der Spracheingang die notwendige Auskunft gibt, die erforderlich ist, für die Struktur der Sprache zu erfahren, und dass Säuglings Sprache durch einen Prozess des statistischen Lernens erwerben. Von dieser Perspektive kann Sprache über allgemeine Lernmethoden erworben werden, die auch für andere Aspekte der Entwicklung wie das Perceptual-Lernen gelten. Die nativist Position behauptet, dass der Eingang aus der Sprache für Säuglings und Kinder zu verarmt ist, um die Struktur der Sprache zu erwerben. Linguist Noam Chomsky behauptet, dass, gezeigt durch den Mangel an der genügend Information im Spracheingang, es eine universale Grammatik gibt, die für alle menschlichen Sprachen gilt und vorangegeben wird. Das hat zur Idee geführt, dass es ein spezielles kognitives Modul gibt, das angepasst ist, um Sprache häufig zu erfahren, genannt das Spracherwerb-Gerät. Die Kritik von Chomsky des behavioristischen Modells des Spracherwerbs wird von vielen als ein Schlüsselwendepunkt im Niedergang in der Bekanntheit der Theorie des Behaviorismus allgemein betrachtet. Aber die Vorstellung des Pelzhändlers des "Wörtlichen Verhaltens" ist vielleicht teilweise nicht gestorben, weil es erfolgreiche praktische Anwendungen erzeugt hat.

Mechanismen der Entwicklung

Entwicklungspsychologie wird nicht nur mit dem Beschreiben der Eigenschaften der psychologischen Änderung mit der Zeit betroffen, sondern auch bemüht sich, die Grundsätze und innere Tätigkeit zu erklären, die diesen Änderungen unterliegt. Psychologen haben versucht, diese Faktoren besser zu verstehen, indem sie Modelle verwenden. Entwicklungsmodelle sind manchmal rechenbetont, aber sie brauchen nicht zu sein. Ein Modell muss einfach für die Mittel verantwortlich sein, durch die ein Prozess stattfindet. Das wird manchmal in der Verweisung auf Änderungen im Gehirn getan, das Änderungen im Verhalten über den Kurs der Entwicklung entsprechen kann. Rechenbetonte Rechnungen der Entwicklung verwenden häufig irgendeinen symbolisch, connectionist (Nervennetz), oder dynamische Systemmodelle, um die Mechanismen der Entwicklung zu erklären.

Forschungsgebiete

Kognitive Entwicklung

Kognitive Entwicklung ist in erster Linie mit den Wegen beschäftigt, auf die Säuglings und Kinder erwerben, entwickeln, und innere geistige Fähigkeiten wie das Problem-Lösen, das Gedächtnis und die Sprache verwenden. Hauptthemen in der kognitiven Entwicklung sind die Studie des Spracherwerbs und der Entwicklung von perceptual und Motorsachkenntnissen. Piaget war einer der einflussreichen frühen Psychologen, um die Entwicklung von kognitiven geistigen Anlagen zu studieren. Seine Theorie weist darauf hin, dass Entwicklung durch eine Reihe von Stufen vom Säuglingsalter bis Erwachsensein weitergeht, und dass es einen Endpunkt oder Absicht gibt. Andere Rechnungen, wie die von Lev Vygotsky, haben darauf hingewiesen, dass Entwicklung durch Stufen, aber eher nicht fortschreitet, dass der Entwicklungsprozess, der bei der Geburt beginnt und bis zum Tod weitergeht, für solche Struktur und Endgültigkeit zu kompliziert ist. Eher, aus diesem Gesichtspunkt, gehen Entwicklungsprozesse mehr unaufhörlich weiter, so sollte Entwicklung statt des behandelten als ein zu erhaltendes Produkt analysiert werden.

K. Warner Schaie hat die Studie der kognitiven Entwicklung ins Erwachsensein ausgebreitet. Anstatt von der Adoleszenz stabil zu sein, sieht Schaie Erwachsene als das Fortschreiten in der Anwendung ihrer kognitiven geistigen Anlagen.

Moderne kognitive Entwicklung hat die Rücksichten der kognitiven Psychologie und der Psychologie von individuellen Unterschieden in die Interpretation und das Modellieren der Entwicklung integriert. Spezifisch neo-Piagetian haben Theorien der kognitiven Entwicklung gezeigt, dass die aufeinander folgenden Niveaus oder Stufen der kognitiven Entwicklung mit der Erhöhung der in einer Prozession gehenden Leistungsfähigkeit und Arbeitsspeicherkapazität vereinigt werden. Diese Zunahmen erklären Fortschritt zu höheren Stufen, und individuelle Unterschiede in solchen Zunahmen durch Personen des desselben-Alters erklären Unterschiede in der kognitiven Leistung. Andere Theorien sind aus Bühne-Theorien von Piagetian abgerückt, und sind unter Einfluss Rechnungen der bereichsspezifischen Informationsverarbeitung, die diese Entwicklung postulieren, wird durch angeborene evolutionär angegebene und zufrieden-spezifische Informationsverarbeitungsmechanismen geführt.

Soziale und emotionale Entwicklung

Entwicklungspsychologen, die sich für die soziale Entwicklung interessieren, untersuchen, wie Personen soziale und emotionale Befähigung entwickeln. Zum Beispiel studieren sie, wie Kinder Freundschaften bilden, wie sie verstehen und sich mit Gefühlen befassen, und wie sich Identität entwickelt. Die Forschung in diesem Gebiet kann mit Studie der Beziehung zwischen dem Erkennen oder der kognitiven Entwicklung und dem sozialen Verhalten verbunden sein.

Erick Erickson hat geglaubt, dass wir mehrere Stufen erleben, um soziale und emotionale Entwicklung zu erreichen. Diese Stufen wurden die Stufen von Erick Erickson der Psychosozialen Entwicklung genannt. Die Stufen waren gegen misturst, Verhaftung, parenting Stil, Ego-Identität, Rolle-Verbreitung, generativity gegen die Stagnation, Krise des mittleren Alters und Ego-Integrität gegen die Verzweiflung Vertrauens-.

Physische Entwicklung

Physische Entwicklung betrifft die physische Reifung eines Körpers einer Person, bis es die erwachsene Statur erreicht. Obwohl physisches Wachstum ein hoch regelmäßiger Prozess ist, unterscheiden sich alle Kinder schrecklich im Timing ihrer Wachstumsspurts. Studien werden getan, um zu analysieren, wie die Unterschiede in diesen timings betreffen und mit anderen Variablen der Entwicklungspsychologie wie Informationsverarbeitungsgeschwindigkeit verbunden sind. Traditionelle Maßnahmen der physischen Reife mit Röntgenstrahlen sind weniger in der Praxis heutzutage, im Vergleich zu einfachen Maßen von Körperteilen wie Höhe, Gewicht, Hauptkreisumfang und Arm-Spanne.

Einige andere Studien und Methoden mit der physischen Entwicklungspsychologie sind die fonologischen geistigen Anlagen von reifen 5-11-Jährigen und die umstrittenen Hypothesen von Linkshändern, die maturationally verzögert im Vergleich zu Rechtshändern sind. Eine Studie durch Eaton, Chipperfield, Ritchot und Kostiuk 1996 hat in drei verschiedenen Proben gefunden, dass es keinen Unterschied zwischen Recht - und Linkshändern gab.

Forschungsmethoden

Entwicklungspsychologie verwendet viele der in anderen Gebieten der Psychologie verwendeten Forschungsmethoden. Jedoch können Säuglings und Kinder nicht auf dieselben Weisen wie Erwachsene immer geprüft werden, so werden verschiedene Methoden häufig verwendet, um ihre Entwicklung zu studieren.

Forschungsmethoden und Design

Entwicklungspsychologen haben mehrere Methoden, Änderungen in Personen mit der Zeit zu studieren. Allgemeine Forschungsmethoden schließen systematische Beobachtung, einschließlich naturalistischer Beobachtungen oder strukturierter Beobachtungen ein; Selbstberichte, die klinische Interviews sein konnten oder Interviews strukturiert haben; klinisch oder Fallstudie-Methode; und Völkerbeschreibung oder Teilnehmerbeobachtung.

Forschungsdesigns ändern sich auch. In einer Längsstudie beobachtet ein Forscher viele Personen, die an oder um dieselbe Zeit (eine Kohorte) geboren sind, und führt neue Beobachtungen als Mitglieder des Kohorte-Alters aus. Diese Methode kann verwendet werden, um Schlüsse zu ziehen, über die Typen der Entwicklung universal (oder normativ sind) und kommen Sie in den meisten Mitgliedern einer Kohorte vor. Als ein Beispiel hat eine Längsstudie der frühen Entwicklung der Lese- und Schreibkundigkeit im Detail die frühen Erfahrungen der Lese- und Schreibkundigkeit eines Kindes in jeder von 30 Familien untersucht. Forscher können auch Wege beobachten, in denen sich Entwicklung zwischen Personen ändert und stellen Sie über die Ursachen der in ihren Daten beobachteten Schwankung Hypothese auf. Längsstudien verlangen häufig große Zeitdauer und Finanzierung, sie unausführbar in einigen Situationen machend. Außerdem, weil Mitglieder einer Kohorte die ganze Erfahrung historische zu ihrer Generation einzigartige Ereignisse, anscheinend normative Entwicklungstendenzen tatsächlich nur zu ihrer Kohorte universal sein können.

In einer Quer-Schnittstudie beobachtet ein Forscher Unterschiede zwischen Personen von verschiedenen Altern zur gleichen Zeit. Das verlangt allgemein weniger Mittel als die Längsmethode, und weil die Personen aus verschiedenen Kohorten kommen, hat sich geteilt historische Ereignisse sind nicht so viel von einem Verwechseln-Faktor. Aus dem gleichen Grunde, jedoch, kann Quer-Schnittforschung nicht die wirksamste Weise sein, Unterschiede zwischen Teilnehmern zu studieren, weil diese Unterschiede nicht aus ihren verschiedenen Altern, aber von ihrer Aussetzung bis verschiedenes historisches Ereignis resultieren können.

Ein drittes Studiendesign, das folgende Design, verbindet beide Methodiken. Hier beobachtet ein Forscher Mitglieder von verschiedenen Geburtskohorten zur gleichen Zeit, und verfolgt dann alle Teilnehmer mit der Zeit, Änderungen in den Gruppen planend. Während viel quellenintensiver, hilft das Format in einer klareren Unterscheidung dazwischen, welche Änderungen der individuellen oder historischen Umgebung von denjenigen zugeschrieben werden können, die aufrichtig universal sind.

Namentlich ist das der ganze correlational, nicht experimentell, Designs, und so kann man nicht Verursachung aus den Daten sogleich ableiten, tragen sie. Dennoch, correlational Forschungsmethoden sind in der Studie der Entwicklung teilweise wegen Moralsorgen üblich. In einer Studie der Effekten der Armut auf der Entwicklung, zum Beispiel, kann man nicht bestimmte Familien einer Armut-Bedingung und andere zu einem reichlichen leicht zufällig zuteilen, und so muss Beobachtung allein genügen.

Stufen der Entwicklung

Pränatale Entwicklung

Pränatale Entwicklung ist von Interesse Psychologen, die den Zusammenhang der frühen psychologischen Entwicklung untersuchen. Die Sinne entwickeln sich in der Gebärmutter selbst: Ein Fötus kann sowohl sehen und vor dem zweiten Vierteljahr (13 bis 24 Wochen volljährig) hören. Tastsinn entwickelt sich in der embryonischen Bühne (5 bis 8 Wochen). Die meisten Milliarden des Gehirns von Neuronen werden auch durch das zweite Halbjahr entwickelt. Babys sind folglich mit einem Gestank, Geschmack und gesunden Einstellungen geboren, die größtenteils mit der Umgebung der Mutter verbunden sind.

Einige primitive Reflexe entstehen auch vor der Geburt und sind noch in Neugeborenen da. Eine Hypothese ist, dass diese Reflexe restlich sind und Gebrauch im frühen menschlichen Leben beschränkt haben. Die Theorie von Piaget der kognitiven Entwicklung hat darauf hingewiesen, dass einige frühe Reflexe Bausteine für die sensomotorische Säuglingsentwicklung sind. Zum Beispiel kann der tonische Hals-Reflex Entwicklung durch das Holen von Gegenständen ins Feld des Säuglings der Ansicht helfen. Andere Reflexe, wie der Wandern-Reflex scheinen, durch die hoch entwickeltere freiwillige Kontrolle später im Säuglingsalter ersetzt zu werden. Das kann sein, weil der Säugling zu viel Gewicht nach der Geburt gewinnt, um stark genug zu sein, um den Reflex zu verwenden, oder weil die zurückgebogene und nachfolgende Entwicklung funktionell verschieden ist. Es ist auch darauf hingewiesen worden, dass einige Reflexe (zum Beispiel der moro und die Wandern-Reflexe) vorherrschend Anpassungen an das Leben in der Gebärmutter mit wenig Verbindung zur frühen Säuglingsentwicklung sind. Primitive Reflexe erscheinen in Erwachsenen unter bestimmten Bedingungen, wie neurologische Bedingungen wie Dementia oder traumatische Verletzungen wieder.

Ultraschall hat gezeigt, dass Säuglings zu einer Reihe von Bewegungen in der Gebärmutter fähig sind, von denen viele scheinen, mehr zu sein, als einfache Reflexe. Als sie geboren sind, können Säuglings anerkennen und eine Vorliebe für die Stimme ihrer Mutter haben, die etwas pränatale Entwicklung der Gehörwahrnehmung andeutet. Pränatale Entwicklungs- und Geburtskomplikationen können auch mit neurodevelopmental Unordnungen zum Beispiel in Schizophrenie verbunden werden. Mit dem Advent von kognitivem neuroscience, Embryologie und dem neuroscience der pränatalen Entwicklung ist vom zunehmenden Interesse zur Entwicklungspsychologie-Forschung.

Mehrere Umgebung agents-teratogens-can verursacht während der pränatalen Periode Schaden. Diese schließen Vorschrift- und Nichtvorschrift-Rauschgifte, ungesetzliche Rauschgifte, Tabak, Alkohol, Umweltschadstoffe, ansteckende Krankheitsagenten wie das Röteln-Virus und die toxoplasmosis Bakterie, mütterliche Unterernährung, mütterliche emotionale Betonung und Rh-Faktor-Blutinkompatibilität zwischen Mutter und Kind ein.

Säuglingsalter

Von der Geburt bis zum ersten Jahr wird das Kind einen Säugling genannt. Entwicklungspsychologen ändern sich weit in ihrer Bewertung der Säuglingspsychologie und dem Einfluss, den die Außenwelt darauf hat, aber bestimmte Aspekte sind relativ klar.

Die Mehrheit einer Zeit eines neugeborenen Säuglings wird im Schlaf ausgegeben. Zuerst wird dieser Schlaf im Laufe des Tages und der Nacht gleichmäßig ausgebreitet, aber nach ein paar Monaten werden Säuglings allgemein tagaktiv.

sehen kann, haben Säuglings sechs Staaten, die in Paare gruppiert sind:

• beruhigen Sie Schlaf und aktiven Schlaf (verträumt, wenn REM-Schlaf vorkommt)
• das ruhige Wachen und aktive Wachen
• sich aufregend und Schreien

Säuglingswahrnehmung:

Säuglings antworten auf Stimuli verschieden in diesen verschiedenen Staaten.

• Vision ist in Säuglings bedeutsam schlechter als in älteren Kindern. Säuglingsanblick, der in frühen Stufen verschwommen ist, verbessert sich mit der Zeit. Farbenwahrnehmung, die dem ähnlich ist, das in Erwachsenen gesehen ist, ist in Säuglings so jung demonstriert worden wie vier Monate mit Gewöhnungsmethoden. Säuglings kommen zur einem Erwachsenen ähnlichen Vision in ungefähr sechs Monaten.
• Das Hören wird vor der Geburt jedoch gut entwickelt. Neugeborene bevorzugen komplizierte Töne reinen Tönen, menschliche Rede zu anderen Tönen, die Stimme der Mutter zu anderen Stimmen und die Muttersprache in andere Sprachen. Diese werden wahrscheinlich in der Gebärmutter erfahren. Säuglings können gut ziemlich die Richtung entdecken, aus der ein Ton kommt, und um 18 Monate ihre hörende Fähigkeit diesem von Erwachsenen ungefähr gleich ist.
• Geruch und Geschmack sind mit Säuglings da, die verschiedene Ausdrücke des Ekels oder Vergnügens, wenn geboten, den angenehmen Gestank (Honig, Milch, usw.) oder unangenehmen Gestank (faules Ei) und Geschmäcke (z.B saurer Geschmack) zeigen. Neugeborene sind mit dem Gestank und den Geschmack-Einstellungen geboren, die in der Gebärmutter vom Geruch und Geschmack von Fruchtwasser, der Reihe nach unter Einfluss erworben sind, was die Mutter isst. Sowohl Busen - als auch aus der Flasche ernährte Babys ungefähr 3 Tage alt bevorzugen den Geruch nach menschlicher Milch zu dieser der Formel, eine angeborene Vorliebe anzeigend. Es gibt gute Beweise für ältere Säuglings, die den Geruch nach ihrer Mutter zu diesem von anderen bevorzugen.
• Berührung ist einer der besser entwickelten Sinne bei der Geburt, einer der ersten seiend, um sich innerhalb der Gebärmutter zu entwickeln. Das wird durch die primitiven Reflexe gezeigt, die oben, und die relativ fortgeschrittene Entwicklung des somatosensory Kortexes beschrieben sind.
• Schmerz: Säuglings fühlen Schmerz ähnlich wenn nicht stärker als ältere Kinder, aber die Schmerzerleichterung in Säuglings hat soviel Aufmerksamkeit nicht erhalten wie ein Gebiet der Forschung.

Sprache:

Babys sind mit der Fähigkeit geboren, eigentlich alle Töne aller menschlichen Sprachen zu unterscheiden. Säuglings von ungefähr sechs Monaten können zwischen Phonemen auf ihrer eigenen Sprache, aber nicht zwischen ähnlichen Phonemen auf einer anderen Sprache differenzieren. In dieser Bühne fangen Säuglings auch an, zu plappern, Phoneme erzeugend.

Säuglingserkennen: Das Piagetian Zeitalter

Eine frühe Theorie der Säuglingsentwicklung war die Sensomotorische Bühne der Theorie von Piaget der kognitiven Entwicklung. Piaget hat vorgeschlagen, dass eine Wahrnehmung eines Säuglings und das Verstehen der Welt von ihrer Motorentwicklung abgehangen haben, die für den Säugling erforderlich war, visuelle, fühlbare und bewegende Darstellungen von Gegenständen zu verbinden. Gemäß dieser Ansicht ist es durch das Berühren und Berühren von Gegenständen, dass Säuglings Gegenstand-Dauerhaftigkeit, das Verstehen entwickeln, dass Gegenstände fest, dauerhaft sind, und fortsetzen, wenn außer Sicht zu bestehen.

Die sensomotorische Bühne von Piaget hat sechs Substufen umfasst (sieh sensomotorische Stufen für mehr Detail). In den frühen Stufen entsteht Entwicklung aus durch primitive Reflexe verursachten Bewegungen. Die Entdeckung von neuen Handlungsweisen ergibt sich klassisch und das Operant-Bedingen und die Bildung von Gewohnheiten. Von acht Monaten ist der Säugling im Stande, einen verborgenen Gegenstand aufzudecken, aber wird beharren, wenn der Gegenstand bewegt wird. Piaget ist zu seinem Beschluss gekommen, dass Säuglings an einem ganzen Verstehen der Gegenstand-Dauerhaftigkeit vorher 18 Monate nach dem Beobachten den Misserfolg von Säuglings vor diesem Alter Mangel gehabt haben, nach einem Gegenstand zu suchen, wo es gesehen letzt war. Stattdessen setzen Säuglings fort, nach einem Gegenstand zu suchen, wo er zuerst gesehen wurde, den A-not-B "Fehler begehend." Einige Forscher haben vorgeschlagen, dass vor dem Alter von acht bis neun Monaten sich die Unfähigkeit von Säuglings, Gegenstand-Dauerhaftigkeit zu verstehen, bis zu Leute ausstreckt, der erklärt, warum Säuglings in diesem Alter nicht schreien, wenn ihre Mütter ("Außer Sicht, aus dem Sinn") weg sind.

Neue Entdeckung im Säuglingserkennen

In den 1980er Jahren und 1990er Jahren haben Forscher viele neue Methoden entwickelt, das Verstehen von Säuglings der Welt mit viel mehr Präzision und Subtilität zu bewerten, als Piaget im Stande gewesen ist, in seiner Zeit zu tun. Seitdem weisen viele auf diesen Methoden gestützte Studien darauf hin, dass junge Säuglings viel mehr über die Welt verstehen als der erste Gedanke.

Gestützt auf neuen Ergebnissen haben einige Forscher (wie Elizabeth Spelke und Renee Baillargeon) vorgeschlagen, dass ein Verstehen der Gegenstand-Dauerhaftigkeit überhaupt nicht erfahren wird, aber eher einen Teil der angeborenen kognitiven Kapazitäten unserer Arten umfasst.

Andere Forschung hat darauf hingewiesen, dass junge Säuglings in ihren ersten sechs Monaten des Lebens ein Verstehen von zahlreichen Aspekten der Welt um sie besitzen können, einschließlich:

- ein frühes numerisches Erkennen, d. h. eine Fähigkeit, Zahl zu vertreten und sogar die Ergebnisse der Hinzufügung und Subtraktionsoperationen zu schätzen;

- eine Fähigkeit, die Absichten von Leuten in ihrer Umgebung abzuleiten;

- eine Fähigkeit, sich mit dem einfachen kausalen Denken zu beschäftigen.

Kritische Perioden der Entwicklung

Es gibt kritische Perioden im Säuglingsalter und der Kindheit, während deren die Entwicklung von bestimmtem perceptual, sensomotorisch, sozial und Sprachsysteme entscheidend von der Umweltanregung abhängt. Wilde Kinder wie Genie, die von der entsprechenden Anregung beraubt ist, scheitern, wichtige Sachkenntnisse zu erwerben, die sie dann unfähig sind, in der späteren Kindheit zu erfahren. Das Konzept von kritischen Perioden ist auch in der Neurophysiologie, von der Arbeit von Hubel und Wiesel unter anderen fest. Ein Gefühl, dass klassische Musik, besonders Mozart für eine Meinung eines Säuglings gut ist. Während etwas versuchsweise Forschung es gezeigt hat, um älteren Kindern nützlich zu sein, sind keine abschließenden Beweise verfügbare Beteiligen-Säuglings.

Toddlerhood

Babys zwischen Altern ein und zwei werden Kleinkinder genannt. In dieser Bühne wird Intelligenz durch den Gebrauch von Symbolen demonstriert, Sprachgebrauch wird reif, und Gedächtnis und Einbildungskraft werden entwickelt. Das Denken wird auf eine nichtlogische, nichtumkehrbare Weise getan. Das egozentrische Denken herrscht vor.

Sozial sind Kleinkinder kleine Menschen, die versuchen, unabhängig in dieser Bühne zu werden, die sie die "schrecklichen Zweien allgemein genannt werden." Sie gehen spazieren, reden, verwenden die Toilette, und bekommen Essen für sich. Selbstdisziplin beginnt sich zu entwickeln. Wenn Sie die Initiative nehmen zu erforschen, experimentieren Sie, riskieren Sie Fehler im Versuchen neuer Dinge, und prüfen Sie ihre Grenzen wird vom Hausmeister (N) gefördert das Kind wird autonom, selbstständig, und überzeugt werden. Wenn der Hausmeister überfürsorglich oder unabhängiger Handlungen missbilligend ist, kann das Kleinkind beginnen, ihre geistigen Anlagen zu bezweifeln und sich für den Wunsch nach der Unabhängigkeit zu schämen. Die autonomic Entwicklung des Kindes wird gehemmt und weniger bereit sein, sich mit der Welt in der Zukunft erfolgreich zu befassen.

Frühe Kindheit

Auch genannt "vorschulisches Alter," "Forschungsalter" und "Spielzeugalter."

Wenn sich Kinder vorschulisch kümmern, verbreitern sie ihre sozialen Horizonte und verloben sich mehr mit denjenigen um sie. Impulse werden in Fantasien geleitet, der die Aufgabe des Hausmeisters verlässt, Begierde zu erwägen, um Abenteuer, Kreativität und selbst Ausdruck mit der Entwicklung der Verantwortung zu verfolgen. Wenn Hausmeister richtig ermutigend und durchweg disziplinarisch sind, werden Kinder mit größerer Wahrscheinlichkeit positive Selbstachtung entwickeln, während sie verantwortlicher werden, und werden auf zugeteilten Tätigkeiten durchziehen. Als Kinder wachsen, werden sich ihre vorigen Erfahrungen formen, wer sie sind, ihnen erlauben, die Welt auf ihre eigene Weise wahrzunehmen. Es hilft einer Person, tägliches Leben durchzugehen. (Psychologie: Die Wissenschaft des Verhaltens, der Vierten kanadischen Ausgabe von Neil R. Carlson, William Buskist, C. Donald Heth und Rod Schmaltz). Wenn nicht erlaubt zu entscheiden, welche Tätigkeiten, zu leisten, Kinder beginnen können, Schuld nach dem Nachsinnen über Einnahme-Initiative zu fühlen. Diese negative Vereinigung mit der Unabhängigkeit wird sie dazu bringen, andere Entscheidungen im Platz von ihnen treffen zu lassen.

Späte Kindheit

In der späten Kindheit wird Intelligenz durch die logische und systematische Manipulation von mit konkreten Gegenständen verbundenen Symbolen demonstriert. Das betriebliche Denken entwickelt sich, was bedeutet, dass Handlungen umkehrbar sind, und sich egozentrischer Gedanke vermindert.

Kinder gehen den Übergang von der Welt zuhause zu dieser der Schule und Gleichen durch. Kinder lernen, Dinge zu machen, Werkzeuge zu verwenden, und die Sachkenntnisse zu erwerben, ein Arbeiter und ein potenzieller Versorger zu sein. Kinder können jetzt Feed-Back von Außenseitern über ihre Ausführungen erhalten. Wenn Kinder Vergnügen in der intellektuellen Anregung entdecken können, produktiv seiend, Erfolg suchend, werden sie einen Sinn der Kompetenz entwickeln. Wenn sie nicht erfolgreich sind oder Vergnügen dabei nicht entdecken können, können sie einen Sinn der Minderwertigkeit und Gefühle der Unangemessenheit entwickeln, die in ihnen überall im Leben umgehen kann. Das ist, wenn Kinder an sich als fleißig oder als untergeordnet denken.

Adoleszenz

Adoleszenz ist die Periode des Lebens zwischen dem Anfall der Pubertät und dem vollen Engagement zu einer erwachsenen sozialen Rolle, wie Arbeiter, Elternteil und/oder Bürger. Es ist die für die Bildung der persönlichen und sozialen Identität bekannte Periode (sieh Erik Erikson), und die Entdeckung des moralischen Zwecks (sieh William Damon). Intelligenz wird durch den logischen Gebrauch von Symbolen demonstriert, die mit abstrakten Konzepten und dem formellen Denken verbunden sind. Eine Rückkehr zum egozentrischen Gedanken kommt häufig früh in der Periode vor. Nur 35 % entwickeln die Kapazität, formell während der Adoleszenz oder Erwachsensein vernünftig zu urteilen. (Huitt, W. und Hummel, J. Januar 1998)

Es wird in drei Teile nämlich geteilt:

1. Frühe Adoleszenz: 10 bis 12 Jahre (Kind unter zehn Jahre, tween),
2. Mitte Adoleszenz: 13 bis 15 Jahre und
3. Späte Adoleszenz: 16 bis 19 Jahre

Der Jugendliche erforscht unbewusst Fragen solcher als "Wer bin ich? Wer will ich sein?" Wie Kleinkinder müssen Jugendliche, Testgrenzen erforschen, autonom werden, und zu einer Identität oder Sinn selbst verpflichten. Verschiedene Rollen, Handlungsweisen und Ideologien müssen erprobt werden, um eine Identität auszuwählen. Rolle-Verwirrung und Unfähigkeit, Begabung zu wählen, können sich aus einem Misserfolg ergeben, ein Selbstbewusstsein durch, zum Beispiel, Freunde zu erreichen.

Frühes Erwachsensein

Die Person muss erfahren, wie man vertraute Beziehungen, sowohl in der Freundschaft als auch in Liebe bildet. Die Entwicklung dieser Sachkenntnis verlässt sich auf die Entschlossenheit anderer Stufen. Es kann hart sein, Intimität zu gründen, wenn man Vertrauen oder ein Selbstbewusstsein nicht entwickelt hat. Wenn diese Sachkenntnis nicht erfahren wird, ist die Alternative Entfremdung, Isolierung, eine Angst vor dem Engagement und die Unfähigkeit, von anderen abzuhängen.

Ein zusammenhängendes Fachwerk, um diesen Teil der Lebensdauer zu studieren, ist das des erscheinenden Erwachsenseins, eingeführt 2000 von Jeffrey Arnett. Gelehrte des erscheinenden Erwachsenseins interessieren sich nicht nur für die Beziehungsentwicklung (sich auf die Rolle der Datierung im Helfen Personen konzentrierend, sich auf einem langfristigen Gatten/Partner niederzulassen), sondern auch die Entwicklung von sozialpolitischen Ansichten und Berufswahl.

Mittleres Alter

Mitte des Erwachsenseins bezieht sich allgemein auf die Periode zwischen Altern 40 bis 60. Während dieser Periode erfahren Erwachsene mittleren Alters einen Konflikt zwischen generativity und Stagnation. Sie können entweder einen Sinn fühlen, zur folgenden Generation und ihrer Gemeinschaft oder einem Sinn der Zielloskeit beizutragen.

Physisch, die Erfahrung mittleren Alters ein Niedergang in der Muskelkraft, Reaktionszeit, Sinnesscharfsinnigkeit und Herzproduktion. Außerdem erfahren Frauen Klimakterium und einen scharfen Fall im Hormonoestrogen. Männer erfahren ein gleichwertiges endokrines Systemereignis zu Klimakterium. Andropause in Männern ist eine Hormonschwankung mit physischen und psychologischen Effekten, die denjenigen ähnlich sein können, die in menopausal Frauen gesehen sind. Als Mann-Alter können gesenkte Testosteron-Niveaus zu Stimmungsschwankungen und einem Niedergang in der Sperma-Zählung beitragen. Sexuelle Ansprechbarkeit kann auch, einschließlich Verzögerungen in der Errichtung und längere Perioden der penile Anregung betroffen werden, die erforderlich ist, Ejakulation zu erreichen.

Alter

Diese Bühne bezieht sich allgemein auf jene mehr als 60-80 Jahre. Während des Alters erfahren Leute oft einen Konflikt zwischen Integrität und Verzweiflung. Wenn sie über eine Lebenszeit nachdenkt, fühlt eine Person manchmal eine Zufriedenheit oder Misserfolg.

Physisch erfahren ältere Leute einen Niedergang in der Muskelkraft, Reaktionszeit, Aushalten, das Hören, die Entfernungswahrnehmung und der Geruchssinn. Sie sind auch gegen strenge Krankheiten wie Krebs und Lungenentzündung wegen eines geschwächten Immunsystems empfindlicher. Geistig kann auch vorkommen, zu Dementia wie Alzheimerkrankheit führend.

Wegen einer Anhäufung einer Lebenszeit von Antikörpern (unter anderen Faktoren) werden die Ältlichen mit geringerer Wahrscheinlichkeit unter bestimmten gewöhnlichen Krankheiten wie der Schnupfen leiden.

Viele ältere Erwachsene setzen fort, sexuell energisch und mit ihrer sexuellen Tätigkeit zufrieden zu sein, die im großen Teil auf dem emotionalen und der Fitness der Person gestützt ist.

Ob intellektuelle Macht-Zunahme oder Abnahme mit dem Alter umstritten bleiben. Längsstudien haben darauf hingewiesen, dass sich Intellekt neigt, während Quer-Schnittstudien darauf hinweisen, dass Intellekt stabil ist. Es wird allgemein geglaubt, dass kristallisierte Intelligenz bis zum Alter zunimmt, während flüssige Intelligenz mit dem Alter abnimmt.

Andere Ergebnisse

Parenting

In entwickelten Westgesellschaften wurden Mütter (und Frauen allgemein) zum Ausschluss anderen caregivers besonders betont, weil die traditionelle Rolle des Vaters mehr der Geldverdiener, und weniger der direkte caregiver eines Säuglings war, ist er als das Auswirken eines Säuglings indirekt durch Wechselwirkungen mit der Mutter des Kindes traditionell angesehen worden.

Die Betonung der Studie hat sich zum primären caregiver (unabhängig vom Geschlecht oder der biologischen Beziehung), sowie alle Personen bewegt, die direkt oder indirekt das Kind (das Familiensystem) beeinflussen. Die Rollen der Mutter und des Vaters sind bedeutender als der erste Gedanke, als wir ins Konzept von primärem caregiver umgezogen sind.

eine Rolle für Väter versichern, haben Studien gezeigt, dass so junge Kinder, wie 15 Monate bedeutsam aus wesentlicher Verpflichtung mit ihrem Vater einen Nutzen ziehen. Insbesondere eine Studie in den Vereinigten Staaten und Neuseeland hat gefunden, dass die Anwesenheit des natürlichen Vaters der bedeutendste Faktor in abnehmenden Raten der frühen sexuellen Tätigkeit und Raten der Teenagerschwangerschaft in Mädchen war. Faktoren von Covariate haben eingeschlossen verwendet früh führen Probleme, mütterliches Alter an ersten Geburt, Rasse, mütterlicher Ausbildung, Berufsstatus des Vaters, Familienlebensstandards, Häuslichkeitsbetonung, früher Wechselwirkung der Mutter-Kindes, Maßnahmen von psychosozialer Anpassung und Bildungszu-Stande-Bringen, Schulqualifikationen, Stimmungsunordnung, Angst-Unordnung, Selbstmordversuchen, gewaltsamem Beleidigen, und führen Unordnung. Weitere Forschung hat gefunden, dass Väter einen Einfluss auf Kind akademische Leistung einschließlich beteiligter nicht ansässiger Väter haben. Jedoch wird Vater-Abwesenheit mit einer Reihe von negativen Ergebnissen für Kinder, einschließlich des Kindes und späteren kriminellen Verhaltens vereinigt.

Historische vorangegangene Ereignisse

Die moderne Form der Entwicklungspsychologie hat seine Wurzeln in der reichen psychologischen Tradition, die von Aristoteles, Tabari, Rhazes und Descartes vertreten ist. William Shakespeare hatte seinen Melancholie-Charakter Jacques (darin, Weil Sie Ihn Mögen), artikulieren die sieben Alter des Mannes: diese eingeschlossenen drei Stufen der Kindheit und vier des Erwachsenseins. Mitte des 18. Jahrhunderts hat Jean Jacques Rousseau drei Stufen der Kindheit beschrieben: infans (Säuglingsalter), puer (Kindheit) und Adoleszenz darin. Die Ideen von Rousseau wurden stark von Pädagogen zurzeit aufgenommen.

Gegen Ende des 19. Jahrhunderts haben mit der Entwicklungstheorie von Darwin vertraute Psychologen begonnen, eine Entwicklungsbeschreibung bei der psychologischen Entwicklung zu suchen; prominent war hier Saal von G. Stanley, wer versucht hat, Alter der Kindheit mit vorherigen Altern der Menschheit aufeinander zu beziehen.

Eine wissenschaftlichere Annäherung wurde von James Mark Baldwin begonnen, der Aufsätze auf Themen geschrieben hat, die Imitation eingeschlossen haben: Ein Kapitel in der Naturgeschichte des Bewusstseins und der Geistigen Entwicklung im Kind und der Rasse: Methoden und Prozesse. 1905 hat Sigmund Freud fünf psychosexual Stufen artikuliert. Später hat Rudolf Steiner Stufen der psychologischen Entwicklung überall im menschlichen Leben artikuliert. Durch das frühe zur Mitte des 20. Jahrhunderts hatte die Arbeit von Vygotsky und Piaget, der oben erwähnt ist, eine starke empirische Tradition im Feld gegründet.

Siehe auch

• Erwachsener
• Verhaltensspitze
• Kindliche Entwicklung
• Entwicklungspsychobiology
• Entwicklungspsychopathology
• Entwicklungswissenschaft (von Experten begutachtete Zeitschrift)
• Evolutionärer Entwicklungspsychopathology
• Theorie der krausen Spur
• Mikrogenetisches Design
• Parade von Ontogenetic
• Umriss der Psychologie
• Perceptual, der schmäler wird
• Prä- und perinatale Psychologie
• Skala-Fehler
• Status von Sociometric

Weiterführende Literatur

• Bjorklund, D.F. & Pellegrini, n. Chr. (2000). Kindliche Entwicklung und Entwicklungspsychologie. Kindliche Entwicklung, 71, 1687-1708. Voller Text
• Bornstein, M.H. & Lamm, M.E. (2005). Entwicklungswissenschaft: Ein fortgeschrittenes Lehrbuch. Mahwah, New Jersey: Erlbaum, 2005.
• Johnson-Pynn, J.; Fragaszy, D.M. & Cummins-Sebree, S. (2003). Allgemeine Territorien in der vergleichenden und Entwicklungspsychologie: Die Suche nach geteilten Mitteln und Bedeutung in Verhaltensuntersuchungen. Internationale Zeitschrift der Vergleichenden Psychologie, 16, 1-27. Voller Text
• Lerner, R.M. Concepts und Theorien der menschlichen Entwicklung. Mahwah, New Jersey: Erlbaum, 2002.
• Reid, V.; Striano, T. & Koops, W. Soziales Erkennen Während des Säuglingsalters. Psychologie-Presse. 2007

Links

• Die Gesellschaft für die Forschung in der kindlichen Entwicklung
• Die britische psychologische Gesellschaft, Entwicklungspsychologie-Abteilung
• Entwicklungspsychologie: Lehren, um Entwicklungspsychologie zu unterrichten und zu erfahren
• Die Online-Mittel von GMU für die Entwicklungspsychologie: ein Webverzeichnis von Entwicklungspsychologie-Organisationen
• Hauswirtschaftarchiv: Forschung, Tradition, Geschichte (HERD) Eine E-Buchsammlung von mehr als 1,000 Büchern, die 1850 bis 1950 abmessen, der von der Bibliothek von Mann von Cornell University geschaffen ist. Schließt mehrere hundert Arbeiten an der menschlichen Entwicklung, der Kinderaufhebung und den in einer spezifischen Bibliografie aufgeführten Familienstudien ein.
• Säuglings können mehr tun, als wir denken. Forschung von der Universität von Uppsala 2010.